對語文課堂教學重視學生情感體驗的探究

◆宋 振 王艷艷

(山東省濟寧市微山縣馬坡鎮朱集小學；山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心小學)

在世界文學的殿堂里，充滿智慧和美感的文章比比皆是，一旦我們進入就會流連忘返。可是在語文課堂中，教師卻常常會繃緊神經，因為學生必須要解決問題，必須要應對考試，考試成了衡量學生學習效果的唯一標準。教師需要還原語文的人文性，找回它的趣味性，重視它的工具性。

一、重視學生的主體地位

傳統教學中，學生學習非常被動，很難激發出學習的主動性，缺乏了主動，學生的潛能就得不到發揮。所以教師應該做出改變，還給學生主體地位。

1.重視學生的獨特體驗

語文作為語言，有著自己獨特的魅力，教師應該打破考試的壁壘，帶領學生走近她，觸摸她，感悟她，欣賞她。在教學中就是要采用多種方式去閱讀和欣賞文字和語言。在學生有了個人的思考后，允許他們自由表達，發表自己的見解，允許他們獨樹一幟，標新立異。語文教學應該給予學生一定的自由，讓他們順暢閱讀、獨立思考、愉快表達，教師適當點撥，這樣就會促進他們個性的發展。

2.尊重學生的選擇

英國教育家洛克說過，每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。每個學生都有自己的好惡，對于相同的東西，不同的學生可能有不同的看法。學生對于學習內容、學習方法和表達方式可能有很大不同。教師應該尊重他們的選擇，想辦法拓展學生的自由空間。

3.鼓勵學生真誠表達

真誠是人的美德，真誠表達才能體現出學生的個性，才能促進個性的發展。教師要努力營造寬松和諧的氛圍，引導學生真誠表達。以便能更好地開發學生的想象力、感受力、創造力。從而不斷充實、豐富、發展自我。

二、改變傳統教學理念

傳統的教學通常比較重視基礎知識和基本能力的培養，教學方法和教學手段也顯得很單調乏味。所以課堂教學就忽視了孩子們的天性和愛好，久而久之，孩子們的童真就被扼殺了，課堂也就缺少了童趣。根據課程標準的精神，教師可以不必拘泥于教材，應該利用教材而不是為了教材，讓學生在學習中發展個性品質，培養創新精神。語文教學應該重視其人文性和工具性的特點，重在培養學生的語文素養，提高個人綜合素質。

三、注重教學過程的趣味性

教師要逐步改善以往的教學方法，采用兒童喜聞樂見的教學形式，適應兒童活潑好動的天性，吸引兒童主動參與，讓每個兒童都能體會到學習語文的快樂。

1.好玩是孩子的天性，教學中要盡量摒棄板著面孔教學的習慣

要敢于把課堂變成游戲場，讓學生從玩中學習，從游戲中獲得知識，提高能力。在教學中可以有意識地轉變課堂教學模式，讓每節課都變成對學生充滿吸引力的游戲。

2.注重孩子的角色體驗

角色的變換將會給孩子帶來新奇感，在不同的課堂中可以讓學生體驗不同的角色。

3.設計不同的學習場景

對于不同的課文，教師可以創設不一樣的場景。比如《圓明園的毀滅》這一課，可以創設參觀的場景，大屏幕上出示圓明園的斷壁殘垣，讓學生在大屏幕前走過，教師以導游的身份做介紹。這樣學生就改變了總是坐在教室里的方式，更容易產生代入感，使學生印象較深。

4.真實環境的布置和實物的擺放

在不同風格的教室里，根據要學習的課文內容，還可以擺放需要的實物，讓學生有親近感。

四、讓教學內容生動起來

新課程標準主張打破課內外壁壘，注重語文實踐活動。所以教師應當打開封閉的校門，讓兒童回歸自然，讓校園充滿生活氣息，這樣可以拓寬兒童的想象空間、創造空間。語文課文有很多取材于自然，取材于生活。因此在教學時，可以和學生一起感受生活中的雨雪風霜，觀看日出日落，聽鳥鳴蟲吟，隨花開花落歡樂悲傷。教師可以經常帶領學生走出教室，在校園內外觀察景物，如荷花池里的蜜蜂、花壇里的月季牡丹，還可帶他們做一些有趣的游戲，這樣的學習內容一定是學生喜歡的。

五、嘗試人性化的評價

過去喜歡從成績方面對學生進行評價，這使得部分學生永遠處于被漠視的狀態，不少學生雖然也有豐富的想象力，出眾的語言表達能力，或者朗讀很有感情，可是因為考試不好仍然無法成為榜樣。教師以需要更多的標準，更廣的視角，更藝術性的語言評價學生，讓兒童的心靈得到溫情的呵護。改變過去嚴格要求的評價，嘗試一些真誠的贊美，讓學生感受到成功的喜悅。教師要通過評價的改變，喚醒兒童學習的興趣，激發他們的求知欲。