略論班主任管理學生的技巧

◆柏 娜 楊 璐

(山東省昌邑市第一中學)

在現在的教育形勢下，各種性格甚至有心理缺陷的學生我們都會遇到，那么我們怎么才能幫助學生激發他們的上進心，克服他們的自卑心，培養他們的自信心，使他們有興趣的學習呢？通過多年班主任的經驗和體會，我認為在教學中必做要處理好師生之間的關系，讓學生愛其師，聽其話，才能提高教學效率。

第一，高中班主任除了要注重自身修養，提高自身素質外，還要在教育學生中有足夠的耐心和恒心。

在課堂上我們不能發火，這樣會給學生帶來心理障礙，如果我們在課堂上發火，也許我們自己心情會好些，但學生的學習效果不一定好。所以我們要尊重學生。尊重學生就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，耐心地教導，就會取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。我在一次上課時，發現一個同學在上課時經常打盹，并且學習成績也比以前有所下降，課后我問了問班里其他的同學，他們都一致反映該同學父親常年在外打工，母親有時上夜班，他就經常熬夜上網，導致上課無精打采，我就趕緊找他談話，幫他分析學習的重要性，父母打工掙錢都是為了他將來有出息，不要辜負了父母對他的一片苦心，他意識到父母的不容易，很果斷的對我說：“老師，請你一定放心，我一定會好好學習的”。成績差的學生的種種不良行為，很大程度上跟老師對他們的態度有關，我們不要認為學習不好的學生他們就什么都差，其實他們就是在日常的學習中，把不會的知識積累到一定的程度沒有得到解決，因此我們要有充足的耐心，必須做到心平氣和，不斷的說服和教育他們，讓他們端正態度，積極主動的學習，這樣他們才能在獲取知識的過程中體會到快樂，從而更加努力的學習，使他們從“怕學”到“好學”再到“樂學”。達到我們教師教育學生的目的。

第二，高中班主任要給學生足夠的關懷，讓他們和你親近，有心里話向你傾訴。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子?！庇行﹩栴}學生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時作為班主任的我要用心去感化他們，以真正平等的態度尊重他們，保護他們的自尊心。并真正的信任他們。不管他們在學習上還是生活上遇到困難時我們都要給與一定的關心和愛護，這樣他們才能感受到人與人的溫暖，才能敞開他們的心扉，主動的與人交流，學生才能從內心體會到快樂，才有可能轉化他們。記得有一次，我在辦公室里，有一個平時很不聽話，令我們師生都頭痛的學生忽然歪歪扭扭的走了進來，哭著和我說他肚子痛，我就趕緊把他帶到了醫院里陪他做了檢查，中午又給他買了飯吃，后來在上我的課時，他聽講也認真了，見了老師也積極問好，和以前完全是變了一個人，其實我們每個人身上都有閃光的一面。我們要善于幫助他們找出自己的閃光點，鼓勵他們上進。我堅信只要我們付出了就一定會有所回報的。

第三，高中班主任要尊重和鼓勵學生，逐步培養學生的自信心。在學校里，我們老師的一言一行，一舉一動都直接影響到學生的。當學生在學習過程中遇到困難而退縮時，我們一定要以積極的態度和他們共同迎接挑戰，并為他們指出努力的方向，使他們認識到自己的潛力，增強他們戰勝困難的勇氣，當他們取得成績時，我們要不斷的鼓勵和尊重他們，及時肯定他們的學習成績，使他們保持強烈的自信心，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，提高能力，陶冶情操。如果那些在課堂上愛出風頭的學生，我們諷刺挖苦他們，就會造成課堂氣氛緊張而降低教學效率，甚至產生逆反心理。我們要相信學生，贊美學生，當學生自己動手干成一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的肯定和鼓勵，能使其產生積極的心態。在學校，班主任要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對學生總是過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪學生的實踐，不僅阻礙了他們能力的形成，而且會使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵他們勇敢地去獨立學習。

總之，教育是一門學問，它沒有規律性，我們高中的班主任要積極關心愛護幫助學生，學生才能聽你的話，把你作為知心朋友，才不會和你對著干。只有師生關系親近了，融洽了，我們才能有一個好的班級紀律，一個好的班風，為學生學習創造一個好的學習環境。