淺議在高中英語教學中如何提高學生的寫作水平

◆盧桂蘭

(甘肅省皋蘭縣一中)

高中英語寫作無論對老師還是學生來說，既是學習的難點，也是教學的重點。學生英語綜合水平要靠寫作來體現，學生的英語成績，甚至中考、高考的英語成績，也要靠英語寫作來提分。可見，高中英語寫作在教學中、學習中的重要性。

一、把聽說讀寫綜合起來，促進學生的全面發展

新課標下的高中英語教材設計，接近于實際生活，引導學生價值觀，針對學生的全面發展進行詳細、科學的設計，在英語教學中，無論是認識單詞、還是朗讀課文、背誦課文、經典閱讀、美文欣賞，等等，都能在老師的精心設計下不同程度地讓學生的寫作能力得到有效的鍛煉和提升。

1.在說英語的過程中鍛煉寫作。在高中英語教學中對學生說英語的能力，也就口語能力的教學也是英語教學的重點，因此，老師總會在課堂上組織學生開展一些和教學內容相關的對話練習，提高學生的口語能力。在這個過程中，為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，老師就可以讓學生把對這個對話過程，用書面語言寫出來。這樣既鍛煉了學生的語言組織能力、寫作能力，又讓學生在書寫時對自己的語言進行充分的思考，組織更加優美、精練的語言，有利于提高學生的口語能力和寫作能力。例如，我引導學生鍛煉有關“Culturalrelics”的話題時，先給學生介紹了一些他們熟悉的景觀，感染氣氛，提高學生的對話興趣，再讓學生自愿分成小組，扮演導游和游客等等，通過這樣的情境代入，學生不但會有身臨其境的感覺，而且會興趣滿滿、熱情高漲地針對旅游景點開展對話練習。在學生的整個對話表演練習后，再讓每個學生把這個對話用自己的語言寫下來，一來讓學生發現自己對話過程中語言的不足，二來提讓學生在回顧、記錄的過程中無形中使他們的寫作能得到鍛煉，讓教學達到事半功倍的效果。

2.把寫作滲透到聽力教學中。在教學中我們發現，高中英語教材中的一些關于聽力訓練的內容包含許多日常中學生經常會用的典型詞匯、句式，這些內容、詞匯恰恰也是學生在寫作時常常要用到的。再說學生在鍛煉聽力時，可能會對聽到的某一個不太熟悉的單詞的拼寫，運用進行詳細了解，嘗試著把它放到句型中等等，這同樣能提高或者說加強學生的寫作能力。學生在鍛煉聽力時思維集中，會調動所有的語言基礎，分析能力、邏輯能力，在這個過程中只要老師恰當引導，都會讓學生在聽力學習的過程中，有意無意地提高寫作能力。

3.在閱讀中融入寫作的鍛煉。實踐證明，無論是我們的母語教學還是英語教學，要想提高學生的寫作能力，閱讀是少不了的。再說，閱讀也是語言類教學不可或缺的一項重要內容，它不但可以讓學生積累大量的基礎知識，而且還能拓展學生視野，提高學生的語言能力，寫作能力。所以，在高中英語教學中，老師要把對寫作的鍛煉融入進去，讓學生在閱讀完一篇課文或者小短文后，把課文或短文中好的詞句抄寫下來，進行記憶。也可以讓學生寫寫自己讀這篇課文或小短文的感受，等等。這樣既很好地練習了閱讀，又提高了學生寫作水平，達到一舉兩得的課堂教學效果。

二、有計劃、有組織地進行限時寫作訓練

學生的作文練習往往是有主題的，也就是老師給一個題目學生圍繞這個題目進行寫作，闡明主題。但是為了提高學生的寫水平和速度，我們也可以在學習完一個單元后的寫作練習中，組織學生進行限時英語寫作。例如，控制學生的寫作時間，大概20～30分鐘，讓學生運用所學的基礎知識，把這個單元或者這一課的學習內容進行一個說明性的總結，或者寫寫感受等。學生在這樣的控制性寫作任務面前，會積極調動自己的所學詞語、語法知識和句式結構等，努力表達自己思想，寫好限時作文。實踐證明，限時寫作訓練不但能提高學生的寫作意識，克服學生對寫作的心理恐懼，而且還能讓學生集中精力，拋去雜念，全身貫注在當下的寫作中，久而久之，讓學生發現自己英語寫作的潛力，提高自信，同時也提高寫作能力。通過限時寫作訓練，你會發現，不管多么懼怕寫作的學生，他們幾乎都會在規定的時間內寫好作文，不管好壞，這就達到了“只要敢寫才能提高寫作能力”的限時寫作訓練的目的，無意中讓學生的寫作意識也得到了培養，對高中英語課堂教學是一種促進。

三、總結

總之，當下高中生的英語寫作水平不是很理想，都存在著這樣那樣的問題，如詞語搭配不合理、句式簡單、邏輯不清、語言組織混亂，等等。所以，在新課程的素質教育背景下，高中英語老師要巧妙地把提高學生的寫作水平融入、滲透到英語教學的整個過程，有效地幫助學生逐步提高寫作水平。

參考文獻：

[1]紀康麗.如何提高學生的元認知知識——英語寫作教學實驗[J].外語教學，2005，(02)：31-64.

[2]董蔚.試論如何在大學英語教學中提高學生的寫作水平[J].新疆大學學報，2003，(SI)：79-80.