淺論變革中的學校教育

◆陳紅艷

(湖南省張家界市第一中學〈新校區〉)

一、學校教育的目的

教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。學校教育的目的在于培養一代新人，為社會發展服務。在新高考實施的過程中，如何落實“高中學生發展核心素養”，怎樣進行“選課走班”，怎樣指導學生做“生涯規劃”，如何促進學生“深度學習”，如何實施“綜合素質評價”，如何提升“學校變革領導力”？值得我們每一位教育工作者深思。

二、新時期學生的現狀

上世紀90年代以前，一般大學生都包分配，所以當時高中生學生及家長想到的是有一個“鐵飯碗”就夠了，沒有更多的奢想，只要跳出“農門”。當今時代，人們不再局限于家庭小康富裕的物質生活，而是逐步轉向尋求下一代子女教育的最優化，即進小學、初中、高中要選重點校；到了重點學校選尖子班、選名優師；上大學要考“211”“985”；然而他們也累，除了在學校上完課以外，為了取得好的成績，還要參加家長指派的各種補習學校、特色學校、特長學校等，由于受社會有些不好思想的折射，使他們從小就產生了要“追逐金錢和權利”的思想意識。

三、新高考迫使學校變革

傳統課堂無法破解學生全面發展的問題，無法破解學生的素質和應試水平的提高，傳統教育把老師的進步和職業幸福感抹殺了，應時代要求，需要有新的思想、新的理念，基于學生核心素養提升、個性特長發展的需求，新高考選擇考試科目的要求，學校辦學實際情況，我認為學校應該從以下幾方面變革。

一是在學校課程整體架構中對規劃教育課程目標進行頂層設計。針對學校實際，結合高中新課程改革，探索如何根據區域與學校實際情況，充分利用校內、外教育資源，整合教學中實施的各類載體，在學校課程實施的框架下形成學校特色的縱向銜接、各類課程橫向貫通的學生教育實施體系。促進學校文化或師生文化的提升，使師生的學與教互動。

二是以學生為中心，倡導以學生為本的理念。讓學生明白為什么要讀書？怎么樣做人？讓他們正確認識壓力，具有適應社會的能力。如果說知識與技能所成就的是學生的“才”，那么態度與價值觀所成就的則是學生的“魂”。在教學中，給學生提供更多的選擇，如課程多樣性、教學差異化、評價全面性。

三是提高教學效率，使學生獲得自由而全面的發展。首先學生要與家長、老師一起研究討論自主選課、網絡搶課。學生一旦選擇一門科目，學校必須為他提供的課程包括：必修(分層)課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。高考改革帶來的不僅僅是課程結構的改變，更是課程哲學的深層變革。“增加學生選擇權”，“堅持自主選擇，為每個學生提供更多的選擇機會，促進學生發展學科興趣與個性特長”，把學生的選擇權由“被動”變為“主動”。

四是教師因材施教上力求創新，倡導學生“終身教育”的習慣。課程目標在于引導學生學會認識自己、評價自己，認識社會與職業變化特點，掌握了解、收集現代職業等相關信息發展等相關信息的方法，幫助他們體驗真實的職業生活，探索適合自己的職業方向，為未來的專業知識技能學習和職業生涯發展作好準備。

四、在學生綜合素質評價上創新

高校的人才多元化選拔標準，對中學教育教學改革將有很大影響。培養拔尖人才，不只是拼命刷題，而是素質的全面提升。比如，校招面試的成績，很大程度上跟一個學生的知識面、思維能力、表達能力等綜合素質相關。學校建立數據分析管理系統，應用現代科技智能平臺管理分班、考勤、評價等。學校根據必修課課程套餐選擇數據結果，按選科相同或相近、教學時間設置相同進行教學分班，并結合職業傾向測試分析結果、生涯導師指導意見、家長和個人意見選擇合適的課程層級以適應新高考。在師生個人業務空間里，所有走班上課的學生通過門禁刷卡，自動考勤。學生的上課表現、作業完成情況、考試情況、教師教學資料包等都能在選課平臺里保存記錄；學生在課后還能登錄云電腦，對課堂滿意度進行評價，對錯題進行歸類，對學業曲線圖進行分析，輕松下載教師上課的課件和預留的作業。學校管理者也能通過其中的大數據分析診斷課程設置和教學情況，更科學便捷地進行管理與決策。

總之，好的教育需要面對真實的學生。真正的特色學校應該讓每一個學生都富有個性，都能在校園里找到屬于自己的獨特的成長之路。學生的成長增量，才能稱為學校的績效。高考，不過是人生無數坎中的一道。“無論是高考，還是大學自主招生，都不應該是簡單選拔方案，而是教育方案，我們需要中學和大學攜手，給學生更加適宜的溫度、水分和土壤。”