淺談高中班主任管理工作的技巧

◆汪寒露

(浙江省臺州市路橋區蓬街私立中學)

一、運用領導藝術，充分了解學生

高中階段的知識內容復雜繁多，學生的學業壓力大，很多學生會因此而感到迷惘，甚至恐懼。對學習的信心不足，導致逃避、畏學的心理。這樣，充分的了解學生的內心想法，掌握學生的學習和生活中的情況細節就更加的重要。就我所帶的班級來說，很多學生的自我控制能力很弱，沒有形成良好的學習和生活習慣，這就給班級的管理帶來了不少的困難。因此，我在和學生進行充分的溝通和交流，了解了學生的詳細情況以后，讓學生之間進行監督管理，加大了對學生自律能力的培養，運用各種方式，引導學生形成良好的學習和生活習慣。在衛生值日上，我運用“責任制”，讓有集體意識、組織和管理能力比較強的學生擔當組長，負責教室和宿舍的衛生情況。有的學生生活比較散漫，常常賴床不起，導致經常上課遲到，精神不集中，我在掌握了基本情況的基礎上，讓各個宿舍的宿舍長負責監督學生的按時休息和起床，幫助學生養成按時休息、按時起床的好習慣。對于一些負責而又效果明顯的宿舍長，我會在班級上進行表揚并給學生準備一些物質獎勵，讓學生繼續保持良好的生活習慣；而對于一些做的不到位的宿舍和負責人，我就和學生進行單獨的交流，讓賴床學生認識到集體意識的重要性，也讓宿舍長不要將督促其他學生當成一種負擔，而是一個鍛煉的機會，幫助同學的機會。除此之外，我也時常去教室和宿舍走動一下，杜絕學生玩手機、吃東西、睡覺等不良行為。在充分了解學生的基礎上，對一些學生做好思想上的工作，引導學生積極向上，班級也就朝著良好的方向發展。

二、運用情感藝術，切實關心學生

高中階段是學生學習的黃金時期，繁重的學習壓力會給學生帶來不適的反應，出現心情緊張、情緒壓抑等不良狀態。因此，班主任要運用情感的藝術，切實的關心學生，對學生學習和生活以及學校和家長的各種事物進行協調，理解學生的需求，為學生和任課教師、學校、家長之間建立起信任的橋梁。從而讓學生感到集體的溫暖，喜歡和信任班主任以及各科教師。我班的某科教師做事認真、對學生要求苛刻，然而學生大部分不喜歡上他的課，經常在課上不注意聽講，課下進行議論，我了解情況后，和任課教師做了積極的溝通，并進行實際的觀察，還和學生一起聽了幾次他的課，之后把任課教師工作一絲不茍、為了學生盡心盡責，培養了很多品學兼優的學生的事情講給學生，讓學生明白教師默默的付出是為了學生更好的發展。學生開始逐漸的接受教師，尊重教師的付出，在學習上主動的和教師進行交流和探討，師生關系和諧、融洽了，學生的學習動力也增強了。從學生的情感入手，讓學生感到教師的關心和愛護，更能讓學生產生集體的意識，產生情感的共鳴，對班集體產生強烈的認同感，有效的提高學生整體的進步。

三、運用教育藝術，把握重點內容

高中班主任既是學生學習和生活的組織和管理者，也是學生學習和發展的引導者，因此，我一直都靈活的運用教育的意識，掌控學生學習、生活中的重點內容，多了解學生內心的想法，循序漸進的引導學生的學習方法，端正學生的學習態度，約束學生的日常行為規范，幫助學生改掉不良的習慣，養成良好的習慣。

在我所代的高一班級里，有的學生為自己設定了學習目標，有了心中的理想大學，那么，我就引導學生，讓學生明確目標的方向和距離：“該大學的歷年提檔線是多少？自己離設定目標的距離還有多遠？未來計劃在那些方面達到理想的標準？”等，讓學生進行資料的查找和自我知識水平的檢測，然后再將總目標進行分解，按時間順序來進行逐步的完成。有的學生因為學習而在心理上產生很大的壓力，這時，我就重點對學生進行心理疏導，掌握學生的心理動態，給予及時的幫助和指導。通過對不同學生的不同教育，可以讓學生積極的學習，健康的成長，讓班集體工作的開展更加順利、有序。

總之，高中班主任的工作任重而道遠，既要幫助學生養成良好的學習和生活習慣，也要促進學生各項素質的全面發展。因此，班主任在班級工作開展的過程中，要了解學生、相信學生，充分的發揮學生的主動性，提高學生的學習和生活能力，為學生以后的學習和工作奠定良好的基礎。只要用心，一定能做好班主任的工作，我付出的是真情和責任，收獲的是充實和情感，在以后的工作中，我會更加用心的觀察，認真的思考，不斷的總結和反思，不斷的提高和完善自身的專業素養和育人能力，努力讓自己成為一名合格的班主任。

參考文獻：

[1]劉磊.高中班主任班級管理的現狀及對策研究[D].石河子大學，2015.

[2]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子，2014，(18).