小學英語趣味教學模式的構建策略

◆朱冬雪

(四平市第一實驗小學校)

小學生能否把英語學好，從一定程度上來說取決于他們是否對英語產生學習興趣。教師在教學中如果不重視學生學習英語的積極性和興趣的激發，學生學習英語情感的調動，不具體情況具體分析，不把學生的認知規律和心理特征考慮進去，而是一味地強調英語的學習就是死記硬背，就會使得學生失去學習英語的興趣和信心，仇視和痛恨英語的學習。趣味教學模式的實施，不僅有利于學生學習英語興趣和熱情的激發，還能為學生創造一個輕松的教學環境。

趣味教學模式，顧名思義，指的是教師在英語教學中借助一切可能的教學手段，教學方式以及教學途徑把英語知識變得趣味化，這能讓學生在英語學習中獲得趣味性的情感體驗。因此，教師在教學中應竭盡可能把枯燥的語言結構變成活潑快樂的游戲形式，讓學生在玩的過程中學到知識，在學習的過程中感覺到玩。

一、通過游戲構建趣味教學模式

根據數學學科特點，設置一個游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，從一定程度來說這有助于學生英語學習熱情的激發，能讓學生從被動的接受者變成主動的學習者。與此同時，通過這樣的游戲讓學生對學習英語產生好奇心，這樣，學習的興趣也就自然而然就來了。這也能使得學生之間的合作性和互動性得到增加，之所以采取這種方式，主要是因為，學生在游戲的狀態下，大腦是非常興奮的，在這樣的情況下，學習知識和接受事物的速度就很快，在不知不覺中就學到了很多的東西，也慢慢地讓學生對英語學習產生興趣。由此可見，教師在英語教學中應把英語知識的趣味性體現出來。例如，在讓學生記住10以內的英語單詞時，可以組織十位學生上臺，讓他們玩“蘿卜蹲”游戲，讓他們站在一排，然后給每個同學安排不同數字，但兩個數字加在一起后的數字要是10，當教師把5的數字牌舉起來之后，是5英文數字的學生就要快速出列。如果沒反應過來或者反應錯誤，那么這兩位同學都要開始“蘿卜蹲”游戲。這種游戲教學方法的采用不僅能使得小學生學習英語的積極性和興趣得到最大的激發，還能檢查學生10以內的加法的掌握情況。

二、活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極發言

在小學英語的教學過程中，教師應鼓勵學生積極發言，大膽用英語回答問題，增強學生的積極性和自信心。改變以往沉悶嚴肅的課堂氛圍，事實證明，說話的最佳氛圍是輕松、活潑、融洽、自然的人為環境，活躍的課堂氛圍才能營造良好的語言環境。巧妙地指引幫助英語語言能力較弱，缺乏自信的學生發言，在活躍的課堂中受到感染與鼓勵，逐漸通過語言表達能力。拉近學生與英語語言表達之間的距離，在課外時間開展英語角，為學生創設親切溫暖的英語環境，鼓勵學生大膽勇敢地用英語說話，讓學生在說的過程中逐漸提高英語口語的表達能力。

三、通過多媒體技術來設置趣味教學情境

在教學過程中，教師應積極應用多媒體技術，因為它不僅可以給學生提供準確的語言例子，更重要的是，在英語課堂教學中，多媒體手段可以把動畫，圖像以及聲音等形象生動形地向學生呈現，我們都知道，小學英語課本所采用的圖片是彩圖，從這可以看出，情境教學從始至終都貫串課本。因此，教師可結合視頻播放，讓教學活動變得活潑、生動。小學英語課堂教學重在體現教學的趣味性，因此，應把學生愛好模仿，好奇心強，好動等特點與多媒體教學手段緊密結合起來，以此來給小學生提供一個良好的英語語言學習環境，讓學生在課堂上體驗英語學習的快樂和趣味。

四、激發學生學習英語的情感

小學生的求知欲望以及積極探索知識的意識有助于他們學習英語積極性的激發，有利于他們在英語學習過程中自信心的增強，而學生在學習英語過程中情感因素在其中發揮著舉足輕重的作用，尤其是在小學生的英語課堂教學中，這是因為英語不是我們的母語，所以學生在學習過程中存在語言“習得”難的情況，再加上小學生心理和智力成熟程度以及年齡段的影響，如果要讓學生在課堂上準確地把學習任務獨立完成的話，就必須要借助情感因素的輔助。

五、結語

總而言之，教師在英語數學時實施趣味性教學不僅能使得學生學習英語的積極性得到提高，還能讓英語課堂變得更有吸引力和趣味性，更重要的是，能讓學生主動積極的參與到英語學習活動中去。

參考文獻：

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