小學新課程英語教學中常見的問題及其對策探討

◆谷程程

(淄博市張店區房鎮鎮中心小學)

一、小學新課程英語教學中的常見問題

1.英語學科得不到應有的重視

當前，雖然不少小學都開設了英語課程，但家長對新課程改革的了解程度并不深，因此，不少學生和家長都會有這樣的疑問：語文、數學都還沒學好，都沒機會接觸外國人，小學英語有用嗎？甚至有人會認為：初中還是要進行二次學習的，小學英語學得的好壞并沒有那么重要。而在這種固有觀念的影響下，一些家長不會過問孩子的英語學習，更不要說督促了。在這種現狀下，哪怕英語老師再怎么強調其學科的重要性，仍然得不到應有的重視。

2.教學活動設計與語言實踐融合度不高

通常情況下，小學英語教師會在新知識教授完后，設計相應的教學游戲來鞏固和拓展相應的知識點，而有時會存在教學活動設計不全面，無法與口語實踐高度融合的情況。如在《Colour》一課的講授中，不少教師會在顏色詞匯講授之后組織小組活動，將提前備好的未上色圖畫分發給學生進行隨意著色，并對其快、美感進行評比。筆者也曾有過這樣的嘗試，但發現不少學生會只顧著涂色，而并未能對所學的顏色英語知識進行充分的溝通。不可否認這種活動的設計初衷是按照新課程標準進行的，表面看教學任務也完成了，但實際上，學生并未能在教學活動中進行充分的語言實踐體驗，顯而易見，這類教學活動設計與語言實踐未能很好的融合，是無法實現教學目標的。

3.教學手段單一，英語知識運用機會有限

就目前而言，小學英語教學還具有課程少，教學人才不足、教學手段單一的問題。在一些學校，仍然沿用傳統的“教師說，學生聽”的教學模式，極大地削弱了學生對英語知識的運用能力。甚至在一些學校還存在一個老師身兼數職的情況，如語文教師兼英語教師，且不說教師的英語水平，就教學方法和教學思路，都會出現學科的混淆。

此外，國內的小學英語教學中對語言練習已越發重視，但在跨文教教育方面還有很多的不足。而實際上，語言作為文化的載體，兩者是不可分割的，而提高學生對跨文化知識的了解，不但能增加學生英語口語的順暢度，而且也能增加其交際能力，對英語課堂學習是非常有利的。

二、解決小學新課程英語教學問題的對策

1.加強宣傳，提高社會對小學英語學科的重視

為了使家長和學生對小學英語學科重視起來，教師應在家長會時進行宣傳，讓家長了解《英語課程標準》中把基礎教育階段從小學到高中英語教學目標設計為九個級別，不同階段的教學任務、目標和要求也不盡相同。讓家長們意識到：一旦小學階段的學習習慣不好，沒有掌握基礎的英語知識和學習技能的話，則很難在初中跟得上，甚至會影響其他學科的學習情緒。筆者實踐發現，目前班級中已有過半數的家長會主動督促孩子學習英語，有的甚至給孩子報了英語輔導班。

2.設定生活情境，融合教學活動和語言實踐

教師在知識點講授完畢后，可根據教學目標，選取與學生生活相近的教學情境，設計成相應的看圖說話活動，盡可能多的為學生創設語言實踐環境，采取小組對話和個別示范的方式進行演示，使學生不自覺的在課余生活中也能聯想和運用曾經學過的知識點，以達到加強語言實踐引導，提高學生對英語知識加以鞏固度的目的，真正做到學以致用。

3.增強學生的跨文化意識，積極構建課外教學平臺

眾所周知，英語并不是教會的，而是說會的，可見說的重要性，鑒于小學生群體的特殊性，僅憑課內的教學和練習是遠遠不夠的。基于此，在教學活動中，除了課內對單詞、句法和語法的教授外，教師還應采取多教學手段，增加學生對西方背景文化知識的了解。如，在教Christmas Day時，教師可以引導學生把西方的。此外，教師還應積極為學生構建英語課外學習平臺，多組織課外活動，如通過定期舉辦“英語角”、學唱英語歌曲等形式多樣的活動，來增加學生的口語應用機會和水平，教師更應以身作則，帶頭鼓勵學生大膽說英語，如鼓勵學生在打招呼時說“Hi/Hello！How are you？”

三、結束語

綜上所述，小學英語教師只有準確理解新課程標準的基礎上，發現教學的中常見問題，并結合本班級的實際情況，因地制宜的采取行之有效的措施，才能解決教學問題，提升學生的學習興趣，提高學生的英語水平，進而提升小學英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄒維信.小學新課程英語教學中常見的問題及其對策[J].祖國，2016，(20) ：224.

[2]孫淑俊.小學新課程英語教學中常見的問題及其對策[J].教育，2016，(07) ：6.