略論分組分享理念在高中體育教學中的植入

◆姚遠志

(山東省聊城市東阿縣試驗高中)

高中體育與其他學科一樣，對學生影響較為深遠。教師要注重培養學生課堂主體意識，發揮學生主觀能動性，教師與學生完美配合有利于保證教學進度，提高學生體育素養。分組分享教學方法在一定程度上結合學生興趣愛好和個性特點，排除一些不利于調動學生學習積極性因素，達到提高學生身體素質水平理想目標。小組分享學習教學方法活躍課堂氣氛，讓學生在活躍課堂氣氛帶動之下自主投入課堂學習中。

一、分組分享教學法的概念與意義

采用分組分享教學方法要立足學生實際情況，確保課堂達到預期效果，分組分享教學方法，調動課堂資源集中資源，有利于提高學生身體素質，讓學生在平臺之上共同學習。通過思想碰撞，探討出一條最適合鍛煉自身體育道路，教師結合學生自身優勢，給予學生一些主動權，讓學生能夠根據自身實際情況進行靈活調整體育訓練方案，教師根據學生實際身體素質情況進行差別訓練，科學訓練方法循序漸進提高學生身體素質，掌握基礎體育訓練知識。

教師在訓練學生之前，應該明白高中學段學生兼顧多門學科，學習壓力較大，體育課程在一定程度上調節學生學習壓力，學生在體育課堂上發泄內心壓力，有利于學生以健康心理接下來文化課程學習。但同時，體育教師要注意到部分高校體育鍛煉設施不夠完善，學生在缺乏基礎訓練設施體育課堂上不能夠感受體育課程真正魅力，鍛煉效果沒有達到預期標準，身心并未放松。分組分享教學方法在一定程度上彌補教學基礎設施不夠完善這一漏洞，學生根據自身興趣愛好在一定程度上提高基礎設施運營效率，整合基礎設施資源，也減輕了教師體育課堂教學心理壓力。興趣愛好成為學生內驅動力催使學生高效率投入體育課堂，學生積極投入課堂配合教師，有利于教師營造良好學習氛圍。

二、在高中體育教學當中分組分享教學的方式

1.結合實際情況，依照學生個人興趣分組。學生生長環境不同在一定程度上決定學生個人性格和興趣愛好皆不一樣，教師要深入了解學生實際情況，科學合理安排小組?？茖W搭檔小組人員在一定程度上提高學生學習興趣，讓學生在凝聚力較強小集體當中取長補短，彌補自身劣勢。在同學和教師幫助下提高自身短板，有利于提高整體學生身體素質水平，鞏固學生基礎體育理論知識。教師在分組之前可以進行問卷調查，將喜歡球類學生分在一個小組，將喜歡田徑類運動學生分在一個小組，小組成員在互幫互助以及教師科學指導之下獲取體育課堂帶給學生成就感和價值歸屬感。

2.適當改變分組。教師要注重分組模式應該根據實際情況靈活調動，對學生了解處于一個初級階段時后進行分組，分組決策有一定失誤，因此在小組合作交流一段時間之后，教師要根據小組成員反饋以及學習成績上的變動進行靈活調整，以確保分組標準和分組后結果最大程度上適應學生個體需求。在第一次分組情況之后，也可以采取第二次分組，這些很大程度上也體現了分組分享教學模式自身靈活性和便捷性，靈活調整小組成員情況有利于教師達到教學目標。

3.依照學生的個人情況進行分組。教師在教學過程當中應該注重教學心理學習，高中階段學生對外界認識依然處在成長階段，教師要注重統一學生之間意見，教師在進行分組分享教學之前應該采納借鑒學生意見，根據學生年齡情況進行分組，最大程度上減小學生之間溝通交流障礙，但是也可以采取通過性別進行分組，分成男生組和女生組，為小組成員之間溝通交流提供最大便利之處。教師在分組之時也要注意到高中階段男生與女生生理差異較為明顯，根據性別分組在一定程度上減輕了學生在交流協作當中一些壓力。教師要注重學生個人情況進行分組，在分享分組教學模式之前，根據自身判斷對學生進行規劃分類，提高分組標準科學性和合理性，注重學生個人意見以及學生之間互評。在大數據整合分析基礎上，教師能夠得出的正確的結論。教師要注重學生性格之間搭配，將外向性格學生與內向性格學生搭配起來，在一定程度上有利于把握小組氣氛活躍程度，讓學生自覺投入小組討論交談當中。

總之，體育課要打破傳統應試教育下舊局面，采用分組分享教學方法在一定程度上培養學生之間共同學習好習慣，不僅有利于學生體育學習，更有利于學生文化課程學習。對學生來說是一項一舉三得好教育方法。體育教學要立足學生需求出發，提高學生身體素質，又不耽誤學生課程學習。

參考文獻：

[1]王振國.分組分享教學法在高中體育教學中的應用分析[J].教育教學論壇，2013，(32).

[2]龍定文.高中體育教學中分組分享教學法的應用[J].新課程學習，2013，(02).