優秀傳統文化視域下大學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析*

歐陽辰晨

(西華師范大學,四川 南充 637000)

習近平總書記在十九大報告中強調，“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求?！彼瑫r強調要，“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采?！盵1]當前，國際國內形勢深刻變化，加之網絡新媒體技術在大學生群體的廣泛應用，各種文化思潮不斷沖擊著大學生的思想防線，以至于大學生不同程度地存在著信仰動搖、誠信缺失、道德下滑、精神空虛等諸多問題，這也對其價值觀的形成與塑造產生了極其不利的影響。我國源遠流長、博大精深的優秀傳統文化具有凝聚民族精神、提升道德修養、調節人際關系、傳承文明禮儀的積極作用。因此，要充分發掘和吸收中華優秀傳統文化的豐厚養分，切實有效地推動大學生社會主義核心價值觀教育，以增強大學生的人格修養和人文素養，不斷引領其走向文化自信與文化自強。

一、中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的內在聯系

(一)中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉

任何文化都有其獨特的生長土壤，中西方擁有各自不同的歷史和文化，眾所周知，西方文化發源于古希臘文明和基督教文明，這也是當代西方國家“自由、民主、人權”等核心價值的思想源泉?！霸谥腥A民族漫長的歷史長河中，形成了以儒家文化為主體，“儒”、“釋”、“道”等文化相融合的文化體系，這種文化體系囊括古今中外各家各派思想精華，也得到了當時主流社會文化和價值觀的認同。如，中華傳統文化中強調“天下興亡，匹夫有責”“天行健，君子以自強不息”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“言必信，行必果”等理念，“自強不息”“厚德載物”的思想，及其“以人為本”“天人合一”等文化內涵，即使在今天，仍然潛移默化地影響著中國人的言行方式，孕育著當代社會所需要的核心價值觀的思想精髓，甚至為改革開放和社會主義現代化建設提供精神動力。

可以說，中華傳統文化蘊育了中華民族的寶貴精神品質，培育了中華民族“崇德向善”的高尚品德，造就了中國人民的崇高價值追求，支撐著中華民族薪火相傳、生生不息。習近平總書記曾說過:“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”“凝神聚氣、強基固本”更是習總書記對社會主義核心價值觀地位的高度概括。[2]作為傳統文化的重要組成部分，核心價值觀的培育和踐行離不開傳統文化文化的支撐，社會主義核心價值觀從個人、社會、國家三個層面的價值倡導不但是中華民族的優秀文化成果的集中體現，更是對中華民族優秀傳統文化精華的繼承和弘揚。正是由于社會主義核心價值觀深深地扎根于中華優秀傳統文化的土壤之中，才讓中華民族屹立五千年不倒，處處彰顯強大的生命力，因此，中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉。

(二)社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化的繼承和升華

習近平總書記提出，“每一種文明都延續著一個國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，更需要與時俱進、勇于創新”。[3]社會主義核心價值觀在繼承傳統文化精髓的同時，更需要根據時代變化，充分借鑒吸收人類文明的優秀成果，不斷注入新的文化內涵和時代價值，從而實現對傳統文化的創造性轉化和創新性發展，例如，社會主義核心價值觀中“友善、平等、公正、法治、民主、文明、和諧、誠信”便是由中華傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”這“儒家五?！敝醒莼鴣淼??？梢?，核心價值觀在現代文明的建構下，不斷豐富和完善傳統文化的“精華”，為其穿上新時代的“外衣”，進一步加強了傳統文化的影響力、感染力和生命力。

一方面，社會主義核心價值觀是對傳統文化的繼承與吸收。核心價值觀成長于中華大地，凝結著中國人乃至中華民族的文化共識與價值趨向，從戰國時期的百家爭鳴，到與儒家、道家、法家的思想融合，再到近代以來，對西方優秀文化理念的借鑒，特別是對馬克思主義基本原理的崇尚，每個時代的核心價值觀都會根據國家、社會發展的需要，繼承并傳承傳統文化，同時又推陳出新。正是在吸收各種先進思想文化的基礎上，社會主義核心價值觀得以建構并形成，具體表現為對舊的思想的摒棄，和對新觀念的提取和應用，可謂是融天地之精華，吸萬物之靈氣，聚世界之文明，容百家之觀點，弘中華之正氣，樹社會之新風，振民族之精神，傳中華之美德。另一方面，社會主義核心價值觀是對傳統文化的超越與升華。揚棄的繼承適合時代發展的步伐，也是對傳統文化創新性發展的要求。社會主義核心價值觀在內涵上實現了對傳統文化的創新和發展。它不僅繼承和吸收了傳統儒家價值觀的精髓，還采納和吸收了傳統道家價值觀中自由、平等的價值理念，在實現中華民族的偉大復興的總目標下，它涵養了馬克思主義及其他學說中先進的思想，使其集先進性、時代性、開放性、廣泛性、民族性于一身。在揚棄與傳承的過程中，核心價值觀拋棄了傳統文化中以維護王權為最高目的的封建思想和腐朽觀念，提出并弘揚了平等、自由、民主等符合時代和人民需要的先進價值取向，既符合了馬克思主義的辯證觀及真理觀，又體現了優秀傳統文化的現代性與科學性。它在保持傳統文化連續性和穩定性的同時，也對傳統文化予以新的闡釋和解讀，不斷為其注入新的時代價值內涵，實現了對傳統文化的創造性轉化和創新性發展，維護好中華民族獨特的精神家園。因此，社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化的繼承與升華。

二、優秀傳統文化視域下大學生社會主義核心價值觀教育的路徑

綜上，不難看出，社會主義核心價值觀作為中華優秀傳統文化的時代“載體”，與中華優秀傳統文化有著內在的統一性，在大學生社會主義核心價值觀培育的實踐中，我們可以利用這種天然的內在聯系，以中華優秀傳統文化為依托，從“課堂育人、文化育人、實踐育人”三個方面探索可行的教育路徑，找到社會主義核心價值觀與當代大學生思想的共鳴點，進一步喚醒大學生的文化自覺和文化自信，促進其“知行合一”。

(一)以“課堂育人”為基礎，增強中華優秀傳統文化的吸引力

習近平總書記在談及傳統文化的傳承與弘揚時，曾指出，“要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。”[2]眾所周知，社會主義核心價值觀來源并根植于中華優秀傳統文化，為此，高校在社會主義核心價值觀教育的過程中，要充分發揮課堂教學主渠道作用，高度重視傳統文化的課堂教學投入，推進以“課堂育人”為基礎的，優秀傳統文化為內容的課程教學創新，深度挖掘傳統文化與核心價值觀的內在契合點，力求用通俗易懂的語言和學生喜聞樂見的方式向其闡釋傳統文化的精髓和時代價值，讓傳統文化換發新時代的活力，不斷增強中華優秀傳統文化對大學生的吸引力。

一方面，要發揮高校“兩課”對大學生價值觀塑造的重要作用，根據大學生的心理特征與思想近況，教育引導其運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析傳統文化的當代價值，并加以甄別的對待，批判的繼承，激發其復興傳統文化的責任感和使命感，進一步喚醒其文化自覺，夯實其踐行社會主義核心價值觀的文化認同感。另一方面，通過設置專門的課程學分、創新課堂講授形式和考評體系，開設公選課、邀請傳統文化名家來校講座授課等形式，不但可以實現教學方式和渠道的拓展和延伸，更有利于引導大學生不斷學習和接受優秀傳統文化，更加深入的領悟中華優秀傳統文化的內涵，促進其文化素質、道德修養和人格品質的提升，堅定地做中華優秀傳統文化的踐行者，進而推動中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

(二)以“文化育人”為抓手，打造氛圍濃厚的校園文化環境

影響大學生價值觀形成和發展的因素有自身的成熟度、自我調節作用和文化環境因素。可見，良好的人文環境對大學生價值觀的塑造起著至關重要的作用。事實證明，大學生社會主義核心價值觀教育離不開其所處的校園文化環境，文化底蘊濃厚的校園環境不僅能夠陶冶道德情操，還能有效激發大腦接受教育的潛能，讓大學生在潛移默化中受到人文精神的熏陶和感染，并自覺將其內化為自身的價值品格。因此，大學生社會主義核心價值觀教育要充分發揮優秀傳統文化的的引領作用，突出文化育人功能，注重把優秀傳統文化和校園文化建設緊密結合起來，有意識地將傳統文化融入到高校自身的辦學文化中，滲透到人文景觀、校園建筑、校風校訓、規章制度、校園活動、校園網等校園文化環境中，使大學生無時無刻都能接受優秀傳統文化的滋養和熏陶。

一方面，要重視人文景觀的打造，推動校園文化墻、文化石、校史館、博物館、園林綠化、樓宇景觀等的建設規劃，將優秀傳統文化的理念和要素與校園文明風尚有機結合，使人文景觀、自然景觀與教育理念、育人功能統一起來，實現讓墻壁“說話”，讓環境“育人”，讓大學生在充滿優秀傳統文化的環境氛圍中，增強對社會主義核心價值觀的認同感。另一方面，要著力打造主題鮮明的校園文化活動，通過組織開展“傳統文化進校園”、“高雅藝術進校園”、“校園文化藝術節”“民間文化藝術展”等參與性強、輻射面廣的文化藝術活動，積極舉辦以“傳承和弘揚傳統文化”為主題的知識競賽、演講比賽、書法大賽、歷史劇展演、中華經典誦讀等形式多樣的傳統文化育人活動，讓大學生設身處地地感受中華優秀傳統文化的內涵和獨特魅力，不斷激起文化共鳴，進而將這種對傳統文化根源的認同感，轉化為自覺踐行社會主義核心價值觀的精神動力。此外，還要充分利用校園官網、“兩微一端”、微課、微視頻等網絡媒體的傳播優勢，加強網絡平臺建設，積極構建“互聯網+優秀傳統文化”的線上育人模式，大力營造健康向上的校園網絡文化氛圍，以貼近學生的方式引導其行為規范、促進其品格提升，進一步提高社會主義核心價值觀教育的有效性。

(三)以“實踐育人”為導向，建立貼近實際的“第二課堂”

“實踐是認識的來源、認識發展的根本動力、認識的最終目的和檢驗認識正確與否的唯一標準?！盵4]價值觀的教育不能僅僅是停留在抽象的理論認識層面上，最終還是要走出理論，接受實踐的檢驗。實踐的類型多種多樣，高校在進行大學生社會主義核心價值觀教育的過程中，可以利用傳統文化與社會主義核心價值觀的天然聯系，創造更多融入中華優秀傳統文化的實踐活動，讓大學生了解國情、認知社會、開闊視野、增長知識、鍛煉意志、培養品格，不斷增強他們的歷史使命感和社會責任感，全面提升其綜合素質，以此建立貼近實際的“第二課堂”，拓展培育大學生社會主義核心價值觀的重要途徑，為大學生創造良好的氛圍，提高服務質量。

一方面，高校要以“實踐育人”為導向，加大經費投入力度，通過校地合作，積極與當地歷史文化博物館、傳統文化教育示范基地、非遺展覽館等文化教育場所合作共建實踐基地，為大學生近距離接觸傳統文化搭建“橋梁”。還可以利用寒暑假時間，廣泛開展以傳統文化傳承和調研為主的社會實踐活動，帶領大學生深入歷史博物館、民間文化藝術發源地參觀調研，讓學生親身感受傳統文化的魅力，深入發掘和研究民族文化的內涵，不斷增強文化自信，自覺成為傳承優秀傳統文化的參與者和推動者，有效促進社會主義核心價值觀內化于心。另一方面，要抓好“第二課堂”建設，強化實踐育人的滲透力。在大力開展社會實踐的基礎上，充分發揮共青團、學生會和學生社團的作用，適度開展一些基于優秀傳統文化的學習和培訓活動，例如開辦“戲曲社”、“古琴社”、“中華經典誦讀班”、“國學藝術興趣班”等，通過這種交流學習，積極探索傳統文化與專業學習、興趣拓展、志愿服務、職業發展等相結合的育人模式，在豐富了大學生的課余生活的同時，又使其得到多方面的鍛煉，培養了誠信意識和團隊合作意識，增強了實踐精神和創新能力，達至春風化雨、潤物無聲的教育效果。此外，還要注重發揮榜樣的力量，在教育客體中發掘優秀的踐行者，通過表彰先進、頒發獎狀等形式樹立實踐典型，加強示范引導，從而實現核心價值觀外化于行。

總之，大學生社會主義核心價值觀的教育，是一項長期且復雜的戰略工程，需要高校、社會以及家庭等多方力量的參與，以形成課堂內外、學校內外互動互補的多維度育人格局。在新時代中國特色社會主義的歷史方位下，我們要發掘和利用好中華優秀傳統文化這一寶貴財富，不斷推動優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，以此筑牢大學生踐行社會主義核心價值觀的文化根基，引領大學生健康成長成才。