政治社會化視域下高校學生學習型黨組織建設路徑探析

何 艷 高燕林

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510925；廣東科貿職業學院，廣東 廣州 510430）

科學技術發展迅猛，西方意識形態、網絡文化對當前高校培育社會主義接班人產生巨大影響。大學是高校學生人生觀、價值觀、思維形態形成和發展的重要時期，高校學生身處社會化的“關鍵期”，高校學生是否成功社會化，將影響著其未來能否快速融入社會大環境中，適應社會發展和成為國家、社會發展的中堅力量，甚至關系著國家和民族發展的前途。政治社會化在高校學生社會化過程中具有決定性作用，因此，將高校學生政治社會化與高校學生學習型黨組織建設聯系起來，這對創新高校學生黨組織建設具有重要借鑒意義。

一、政治社會化：高校學生學習型黨組織的理論視角

1、高校學生政治化內涵與功效

高校學生政治社會化是指依靠專門機構來反復教育和訓練高校學生政治意識、政治知識、政治社會化的過程。具體而言，主要有三個階段：一是通過高等學校引導和培養高校學生政治知識、政治取向；二是高校學生將政治知識、政治取向內化于心，變為自我認同的政治文化；三是高校學生將所認同的政治文化付諸于實踐，即參與國家政治活動。較之于其他年齡階段民眾政治社會化過程，高校學生政治社會化有其獨特性。因此，高校思想政治教育機構、部門在對高校學生進行政治社會化的過程中，要區別于高校日常思想政治教育活動，又要結合高校學生的思想發展規律和思想特點，從而強化高校學生政治社會化的針對性和時效性。

高校學生政治社會化融合于高校日常思想政治教育活動、校園各類型文化活動，通過高校特殊思想政治教育機構、部門的訓練，培育高校學生自覺支持政治系統。高校學生政治社會化具有不可替代的作用。具體而言，在高校學生政治社會化過程中，高校學生能發揮主觀能動性，繼承和創新先進政治文化、傳播科學主流政治意思形態及維護國家政治穩定。此外，高校學生思想意識形態活躍，輻射社會群體廣泛，能通過實際行動帶動、影響其他社會成員，從而形成政治社會化共同體，對政治穩定發揮重要作用。

2、學習型黨組織的內涵與特征

隨著科學技術、社會迅猛發展，知識更新速度和頻率日益加快，對人的知識素質要求也更高。為此，學習就成為個體豐富和更新自身知識的必要途徑。高校學生學習型黨組織的建設是高校黨組織和基層黨組織在充分考慮新時期黨的建設問題基礎上，而提出這一發展性目標。

高校學生學習型黨組織具有馬克思主義學習型政黨的共同屬性。高校學生學習型黨組織是學習型黨組織理論的具體運用和體現，即通過學習型黨組織的理念和要求而形成，以學習型黨組織理論指導其實際運作。通過建設高校學生學習型黨組織，培養學習型黨員、影響學生黨員思想、提升學生黨員能力、保持黨的創造力和活力，使學生黨員學習成為常態化。

高校學生學習型黨組織建設依靠組織的創新能力，學生黨員共同體摒棄了傳統等級制和權力的束縛。高校學生學習型黨組織成員在發自內心的源動力刺激下，打破傳統意義的組織學習活動形式，通過改變思想觀念，形成學習心智模式。高校學生學習型黨組織成員既有個人層面的發展和規劃愿景，也有組織層面的共同愿景，個人愿景和組織愿景融為一體。組織成員們持有的共同愿景，通過設定既定目標，組織學習活動，促進成員們的思維發生改變。

二、高校學生學習型黨組織建設的審視

在建設高校學生學習型黨組織過程中，出現了一些問題，如學習內容與實踐導向脫節、學習內容缺乏新穎性及缺乏必要制度保障等。

1、學習內容與個性化實踐導向脫節

高校學生學習型黨組織建設要堅持“以人為本”，為學習提供多樣化途徑。在深入了解學生黨員實際訴求基礎上，提供個性化、針對性服務內容，創造性開展富有實際成效、錘煉性的教育形式。在學習型黨組織建設過程中，可以發現學習內容缺乏實踐鍛煉平臺和載體。沒有將學習型黨組織活動相關聯高校日常管理、思想政治教育和道德精神培育等，導致學習內容過于狹隘，學習內容與學生黨員的自我成長需求脫節，從而使學習形式缺乏操作性。盡管學生黨員理論知識能得到一定程度豐富和增加，但卻缺乏實踐經驗。有的高校在建設學習型黨組織時，秉著“摸著石頭過河”的心態，其實際仍然沒有超越原有的學習邏輯和教學方式。如高校召開學生黨員民主生活會時，出現學習形式呆板，把民主生活會當做黨員的發展和轉正會議，簡單表揚表現較為優秀同志?；蛟谡匍_民主生活會時，變成黨員座談會，部分與會同志較為沉悶，僅個別學生黨員閑聊幾句應付了事。有的高校生搬硬套上級文件，忽視探索符合學生黨員的鍛煉形式，或實踐內容、形式過于寬泛，缺乏針對性和實踐載體。這制約著學習內容建設工作融合實踐的深度和廣度，遠遠不能滿足多元化社會發展需求。

2、學習內容與學生黨員主體需求疏離

高校學生黨員是建設學習型黨組織的主體性需求者，是學習型黨組織建設的主要參與者，本應從學生黨員實際出發，創新學習內容以吻合學生黨員訴求。而高校學生學習型黨組織建設過程中，并沒有將學生黨員的需求納入其中，尤其是在提供學習內容時，教育內容與學生黨員需求和興趣出現割裂。學習內容的選擇、呈現形式、呈現時間主要受人的主觀因素影響，實際負責人在開展學習活動時，較為隨意。忽略了學生黨員關注焦點、興趣偏好、認知能力和思維習慣，為了完成任務而學習，導致學生黨員學習動力不足，難以形成良好學風。有的學習內容只是單向性灌輸給學生黨員，導致學生黨員無法深入理解學習活動的深層含義，難以回應學生黨員學習需求。有的學習內容枯燥空洞，學生黨員迫于壓力而參加相應活動，難以激發學生黨員的積極性和主動性。在建設高校學生學習型黨組織過程中，學習內容與學生黨員的需求疏離，學生黨員的主體性需求得不到滿足，將制約學習型黨組織的建設和功效發揮。

3、學習制度和激勵機制作用欠缺

創建高校學生學習型黨組織離不開相關制度支撐，保障黨建工作新活力和活動成效。有的高校在建設學生學習型黨組織過程中，缺乏必要的學習制度和機制，組織者隨意性較強，將難以保障學習活動有效開展。有的高校直接套用上級文件要求，忽視了學校、學生實際情況，難以發揮學習制度和機制的應有功效。有的高校未能夠制定有效激勵機制，難以充分調動學生黨員的積極性和主動性。有的高校盡管制定了相關激勵機制，但激勵的形式、手段單一，導致在具體執行過程中無法有效落地，激勵的公開性、公平性和保障性無法得到保證。缺乏必要學習制度，難以規范學生黨員學習的科學性和系統性；缺乏健全激勵機制，導致學生黨員對學習活動的認可性不高，無法激活學生黨員先鋒模范作用。針對高校學生學習型黨組織建設過程中，缺乏學習制度和激勵機制的現狀，高校黨組織和基層黨組織要探索行之有效的制度和機制，使之成為高校學生學習黨組織建設的組織保障。

4、黨員學習的重要性重視不夠

建設高校學生學習型黨組織，重視學生黨員學習功能至關重要。高校學生是建設學習型黨組織的重要參與者，通常情況下，學生黨員的入黨教育、黨員繼續教育主要由黨校負責，而有的黨校的學習功能對入黨教育、繼續教育及黨支部建設等并沒有充分發揮作用，黨員活動流于形式。有的高校認為高校學生學習黨組織建設是黨委組織部（黨群工作部）、宣傳部、學生工作部（學生處）等個別職能部門的責任，這種為個別部門劃定“專屬地帶”的做法，使其他部門、人員無法參與建設學習型黨組織過程。自我限制的趨勢和做法，將無法保障學生黨員學習成效。同時，相關只能部門間也難以發揮協同效應，在具體建設過程中，容易出現摩擦與沖突，不利于全方位、多維度建設高校學生學習型黨組織。此外，學生黨員的學習覆蓋面不夠廣。最終，往往導致學生黨員學習成為走過場，拍照、出新聞稿，難以使學生黨員黨性得以升華。只有高度重視黨員學習的重要性，掌握學習的意義，才能保障組織活動的有針對性和時效性。

5、黨員學習的保障工作供給不足

建設高校學生學習型黨組織不僅僅需要科學理論支撐，更離不開具體實踐中的保障工作。忽視了黨員學習的保障工作，將難以高效、精準發展學生學習型黨組織的思想引領、隊伍建設等作用。有的高校黨組織面臨活動經費不足、缺乏專業人才、現代化技術支撐的困境，高校在建設學生學習型黨支部時，學習內容、形式、時間無法系統、科學地安排，上下級活動難以有效銜接。落后的學習方法、套路，遠不能滿足社會發展、學生黨員主體需求，黨員學習的無法達到既定的高度和水平。有的高校學生學習型黨組織建設缺乏科學化技術、現代化的媒體設備等，嚴重阻礙了現代化信息的傳播通道。對已有的理論成果、宣傳素材，則缺乏具體載體使其通俗化、具體化。

三、政治社會化視域下高校學生學習型黨組織建設的創新思路

1、目標創設機制建設

“把各級黨組織建設成為學習型黨組織，是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程。”建設高校學生學習型黨組織以構建學習型黨組織為媒介，提高高校學生思想政治覺悟和黨員素質，彰顯高校學生黨員先鋒模范作用，強化高校學生黨組織的戰斗力。因此，首當其沖是要探索建設高校學生學習型黨組織的工作目標和目標創設原則。

首先，高校學生學習型黨組織建設的目標是一個系統工程，要從整體性原則出發，創設、實施高校學生學習型黨組織的目標，并充分調動和納入相關學習管理因素，將高校學生學習型黨組織建設目標與高等教育發展、大學生思想政治教育和高校事業發展目標相聯系，避免出現“兩張皮”困境。其次，高校學生學習型黨組織建設目標的創設要富含科學化的技術理念，要根據不同層次的高校學生學習型黨組織和學生黨員的特點、興趣愛好、認知規律與思維習慣。同時，高校學生學習型黨組織的目標要符合黨組織建設規律，符合高校學生學習型黨組織建設與管理的原則與規律；最后，高校學生學習型黨組織目標創設要體現民主性原則，高校學生作為黨組織建設的重要參與者和受教育的對象，因此，要充分尊重、激發高校學生的主觀能動性，使其在創設目標和管理目標中發力。

2、學習動員機制建設

馬克思主義學習型政黨倡導學以致用、學用結合的優良學風，高校學生學習型黨組織建設也應秉承和發揚馬克思主義學風。因此，高校學生學習型黨組織建設要在學習動員機制上下功夫。堅持以科學的學習理念引領高校學生學習型黨組織建設，只有科學的理念才能為學習型黨組織建設保駕護航。學生黨組織學習和學生黨員學習要融為一體，倡導廣大學生黨員抓好個人學習和積極參與組織團隊學習，協同進步、共同創新。通過掌握科學理論和運用務實實踐方法，以小組形式定期舉行團隊活動，發揮團隊優化作用。創造性將黨員學習和工作相統一，使學習工作一體化，在建設學習型黨組織征程上使組織建設與科學化學習理念相結合。

根據學生黨員的實際需求，創設個人化學習內容，激發學生黨員學習動力，努力解決黨組織學習與學生黨員主體性需求之間梳理的困境。為此，要在學生黨員學習內容上下大力氣，充分論析黨組織活動內容、形式和載體，為學生黨員提供自主選擇的空間。避免一味學習理論知識，要將學生黨員喜聞樂見、自覺行動的先進科學理論知識轉化到實踐工作中，從而轉換學生黨員情感體驗，最終由“他人要我學習”向“我自己探究”轉變。

堅持“以人為本”原則，搭建平臺提高學生黨員實踐能力，解決學生黨員學習內容與實踐導向脫節問題。改變原有固定的學習模式，結合學生黨組織和學生黨員現實條件和特點，搭建自我教育和服務他人平臺，如以崗位鍛煉的形式，創設志愿服務崗、學習模范崗、科研達人崗、創業先鋒崗等，釋放學生黨員的自身潛能，形成“理論學習、崗位鍛煉、自我完善”三位一體學習格局。

3、組織領導機制建設

高校學生學習黨組織建設離不開堅強、有力的組織領導，因此高校要創新組織領導機制，深入研究高校學生學習型黨組織建設的組織領導問題，成立組織領導機構，出臺組織領導管理制度、機制，明確領導組織責任。在學習型組織建設過程中，改變組織建設涉及部門、人多的困境，優化黨組織教師隊伍建設。由高校黨委統統一組織、領導，調動黨、政、工、青、婦、社會、家庭、學校等管理要素，明確各職能部門、基層組織責任與分工，形成合力創建高校學生學習型黨組織。為避免“踢皮球”現象，指定專人負責黨組織建設工作，精心準備活動，狠抓工作落實。學生黨支部書記要帶頭學、帶頭抓，為黨組織成員形成良好榜樣示范作用。通過帶頭學習和領悟黨建相關理論知識和制度，定期舉行學生黨員培訓班。號召學生黨員堅持崗位鍛煉、走向社區、服務社會，通過實踐培育，抓實開展行之有效的黨組織活動。此外，發揮媒體力量，做好學生黨員網絡輿論引導作用。在學校網站、貼吧、公眾號等平臺開辟專欄報道學生學習型黨組織建設的經驗，推送國內外、兄弟院校先進、成功的案例。鼓勵學生黨員發揮示范引導作用，為學習型黨組織建設建言獻策。

4、監督保障機制建設

為確保高校學生學習型黨組織建設的成效，相關監督保障機制則顯得非常重要。目前，有的高校提出了建設學生學習型黨組織目標，但實踐中缺沒有出臺相關監督保障機制，這就使得學生黨組織活動的成效無法得到保障。高校在建立監督保障機制時，要把所有學生黨員納入其中，而非僅僅考核極少數學生黨員干部或發展對象。創建學習型黨組織離不開全體學生黨員共同努力與支持，這就需要激發全體學生黨員，使其加入創建過程。為此，高校黨組織和基層黨組織針對不同考核群體，制定相關激勵機制，對活動前、活動中、活動后進行全方位考核。搭建平臺宣傳、展示考核典范，讓學生黨員感悟身邊的優秀典范。同時，要重視考評結果的運用，與學生黨員發展、學生黨建工作考核相聯系，作為未來學生黨員發展、轉正及干部選拔的重要依據。堅持以典型帶動、典型激勵和考評選拔作為創建高校學生學習型黨組織重要抓手，通過精神和物質等層面，挖掘全體學生黨員的潛能，確實保障實踐育人的長效性和常態化，使其成為建設學習型黨組織強大驅動力。