供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想教育路徑研究

劉 瑋

（浙江農業商貿職業學院，浙江 紹興 302000）

黨的十九大報告中提出實施鄉村振興戰略，《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》進一步明確提出：“到2020年，鄉村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉村振興取得決定性進展，農業農村現代化基本實現；到2050年，鄉村全面振興，農業強、農村美、農民富全面實現。”［1］發展農村經濟，實現鄉村全面振興，需要黨和國家的惠農政策，更需要農業院校青年大學生，結合自身條件，自覺、主動地把服務“三農（農業、農村、農民）”作為自身的追求目標，并通過實踐將其變為現實的職業境界。供銷合作社經過近70年的發展，不管時代風云如何變幻，始終心系“三農”，堅持全心全意為農服務的宗旨，愛農惠農，不斷密切與農民的聯系，提升為農服務的水平，全面凸顯了純樸無私的供銷合作社文化。將供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想的培育過程，對于引導農業院校大學生形成正確的職業認知，培養職業情感，最終樹立起服務“三農”的職業理想具有重要意義。

1 供銷合作社文化的內涵

“人是文化的生產者，人創造了文化，但文化一經被創造，就會產生對人的一種制約作用，人依賴于文化，也為文化所塑造。”［2］經過近70年的發展，供銷合作社形成了具有自身特色和時代特征的文化。革命戰爭年代的“南區精神”就誕生于根據地和解放區的供銷合作社組織生產中，其內涵主要包括獻身革命、不畏艱難、勇于奉獻。中華人民共和國成立后，1950年我國相關部門召開了關于農村合作社的首次會議，同時建立了關于我國農村的合作社聯合總社，對國內的供銷、購買、農業經濟等合作事業進行統一管理。各級供銷合作社在保障供給、發展生產、服務農民的實踐中創造了“扁擔精神”“背簍精神”，其主要內涵就是艱苦奮斗、勤儉辦社、心系群眾、誠實守信。近70年來，供銷合作社始終把服務“三農”作為供銷合作社的基礎元素，把農業服務效果作為評判工作的指標，從而全面為農業經濟服務，成為溝通工農和城鄉的橋梁和紐帶，體現出心系農民的服務精神、奉獻精神、艱苦奮斗和不畏懼艱苦的上進品格以及不斷拼搏、不斷探索、不斷創新的精神，積極投入于艱辛的農業經濟發展工作中，將集體利益放在首位。

2 供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想教育的可行性

2.1 教育功能

供銷合作社文化是在一定的發展歷程中逐漸形成的一種產物，其屬于供銷合作社系統中所認定的思想意識、價值觀、文化氛圍，始終心系“三農”，堅持全心全意為農服務的宗旨，愛農惠農，既展現了時代的特點，也反映了供銷系統的自身發展實際，擁有重要的教育功能。將供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想培育工程中，以供銷合作文化所蘊含的精神內核為職業價值標準，有助于學生形成為農服務的思想意識，樹立起服務“三農”的職業理想。

2.2 凝聚功能

人的社會性本質、人的主體性特征、人的精神發展需要決定了人對文化的訴求意愿。供銷合作社文化是整個供銷系統人們需要遵循的價值觀念、思想理念，通過供銷合作社文化的滲透，可以使得農業院校的大學生形成正確的職業認知，培養職業情感，改變認為學農沒有前途、從事農業矮人一等的觀念，最終樹立起服務“三農”的職業理想。

2.3 約束功能

一般人的行為受到2個方面的約束：一是內在的精神約束，二是外在的制度約束。供銷合作社文化作為本系統全體成員的最大共識，不僅對系統成員具有強大的向心力和吸引力，而且通過學習文化所包含的精神理念，會對大學生產生一定的約束力。通過將供銷合作社文化融入大學生思想政治教育，內化為道德標準、形成情感的認同，從而將個人理想與社會理想統一起來，將個人的發展與國家富強、社會進步、人民幸福乃至于全人類發展與實現個人人生價值統一起來，樹立起服務“三農”的職業理想。

3 供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想教育的原則

3.1 文化滲透原則

所謂“文化滲透原則”，是指改變傳統的“填鴨式”教育方式，將供銷合作社文化精神滲透于大學生服務“三農”職業理想的培育中，在課堂教學中設立專門的學習專題，在實踐教學中設計主題實踐活動，在校園文化中融入供銷合作社文化，在對大學生進行服務“三農”職業理想培育過程中凸顯滲透力和感染力。通過以文教人、以文感人，最終達到以文育人的目的。文化滲透原則的實質就是發揮文化的隱性教育作用，讓大學生在潛移默化中關注“三農”、認同“三農”，從而最終樹立起服務“三農”的職業理想。

3.2 “三貼近”原則

供銷合作社近70多年的發展留下了豐富的教學資源，開發和利用這些教育資源并融入“三農”職業理想的培育中，必須堅持“貼近專業、貼近學生、貼近實際”。所謂貼近專業，就是要根據學生的專業特色進行教育，克服脫離學生所學專業的做法。貼近學生，就是要開展前期調研，了解學生的所思所想，關注學生關注的熱點、焦點，回應學生的困惑點，從而增強教學的針對性。貼近社會生活實際，就是強調教育一定要與時代、與國家社會生活實際相結合，如近年來在深入貫徹落實黨中央、國務院和全國總社“三位一體”綜合改革有關精神的過程中，合作社針對服務接受失力、勞動力轉移過度、產業鏈環節分割、經營利益失聯、服務供給失能和合作社能力受限6個方面的不足提出了農合聯，在服務統一供給、新型合作經濟、服務領域擴展等方面進行了有益實踐與探索，在教育過程中就是要將這些最新的改革和舉措介紹給學生。

3.3 知行合一原則

在服務“三農”職業理想教育過程中往往出現“知行兩張皮”，即學生在課堂上對教師所講的內容高度認同，但是一旦走出教室，在生活中無法做到“知行合一”。學生學習供銷合作社精神不僅僅是為了記住知識點，而是為了讓學生踐行，由認識上升為實實在在服務“三農”的行動。因此，在利用供銷合作社精神對大學生進行思想政治教育時，要引導學生踐行供銷合作社精神，用供銷合作社精神浸潤大學生的心靈，指導他們的行動，鼓勵其將來積極投身于服務“三農”、實現鄉村振興的偉大事業中。

4 供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想教育路徑

4.1 在思政理論課教學中融入供銷合作社文化

習近平在全國高校思想政治工作會議的講話中指出“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道”，因此，把供銷合作社文化融入大學生服務“三農”職業理想教育，必須充分發揮思政理論課的主渠道作用。

首先，發揮教師的主導作用。教師應對供銷合作社文化精神理念進行一定的鉆研，并且在傳授知識的過程中，將供銷合作社文化和服務“三農”職業理想的培育結合起來，更好地引導學生、教育學生，并且使得教學內容更加生動。目前，很多農業院校的學生缺乏對“三農”的職業認同感，甚至不了解自己所學專業。針對此，可借助先進的教學方式，加入和供銷合作社有關聯的一些案例，促使學生主動參與進去，這樣學生才能主動進行思考和研究。教師也要引導學生進行職業規劃，幫助學生樹立對所學農科專業的認同感。最后，要將理論和實踐進行結合，實現“知行合一”。通過調查可以了解學生的困惑及關鍵性問題，從而開展圍繞供銷合作社的主題實踐活動，使得學生形成正確的職業認知，培養職業情感，最終樹立起服務“三農”的職業理想。

4.2 在社會實踐中融入供銷合作社文化

在思想政治教育體系中，促使教師聯系實踐和理論，同時借助理論來指導實踐操作。若是與實際生活越來越遠，那么就會失去一定的可靠性、實際性，甚至不具備說服力?！耙勒宅F實來獲得思想”［3］，促使思想政治理論來指導實踐工作。所以，教師在開展教學工作的過程中，也要進行一定的實踐，促使課堂實踐和行業理念進行一定的結合?？梢越Y合每年的國際合作社日主題開展實踐活動，2018年國際合作社日主題為合作實現可持續社會；可以舉行專題報告會介紹供銷系統先進事跡，積極引導學生。也可以邀請一些校外的專業人士來學校為學生舉辦講座，從而對“三農”形成情感認同。

4.3 在課程考核中融入供銷合作社文化

除了將供銷合作文化貫穿于日常教學活動中外，也要將其融入課程考核中?？己丝梢苑譃閮刹糠郑旱谝徊糠质抢碚撝R的考核，借助不同的題目，考核學生是否了解供銷合作社文化；第二部分是對思想道德素質的考核，借助課堂實踐、行業調研等行為，了解學生對供銷合作社文化精神的實踐程度。