小學數學課堂教學中如何提高實效性

林忠鋒

摘 要：在小學數學課堂的實際教學過程中，質量和效率是取得教學成功的關鍵因素。因而具有實效性的課堂，追求的一定是高質量的教與學的過程。如何在相對有限的時間內，讓學生將高度概括和抽象的數學知識消化和吸收，這就要求小學數學教師在教學實踐中通過積極有效的手段和方式，激發學生的學習興趣和潛力，以實現教學目標。

關鍵詞：數學；教學；實效性；措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.044

課堂教學的實效主要指課堂教學的質量以及其所取得的成效。其主要教學內容為教學的目標和內容是否符合學生的實際以及學生的認知規律；是否有效利用了教學資源；課堂教學中是否做到因材施教，幫助學生學習消化課上所學知識并建立自信；課堂教學是否落實了教學大綱對于學生基礎知識、基本技能等方面的要求。

一、小學數學課堂教學中提高實效性的幾點措施

（一）樹立教學的目標意識，直面學生的數學現實

在小學數學課堂的教學實踐里，教學的實效性取決于教學的質量和學生所內化知識的程度。強烈的目標意識是進行有效教學的基礎，教師對課程教學所設置的目標越清晰和明確，做到有的放矢，其教學效果便越能得到保障，其教學的實效性也就越強。因此，明確每一節數學課的教學目標并努力去完成它，是小學數學課堂教學的第一標準。教師所設定的教學目標內容應該包括課堂的設計、知識脈絡的歸納整理、教學的形式方法，以及對學生所掌握知識的評估與總結。在小學數學的教學實踐中，教學目標的設定首先要符合學生的認知特點，因為學生作為教育教學的主體對象，只有其有效理解和吸收了教學的內容和知識，教學才是真正的有效。因此，教師在小學數學的教學過程中，所采取的教學方式要根據實際，因地制宜。此外，在評估學生對知識掌握的情況時，也要做到明確清晰并且可查可量[1]。

（二）創設相對輕松愉悅的數學學習情境

在小學數學的教學實踐中，教師可以通過創設相對輕松愉悅的數學學習情境，來為學生營造良好的學習和吸收知識的環境，調動其學習的積極性和主動性。情境之于知識猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才會被吸收。同理，知識需要溶入情境之中，才會呈現出其吸引力。新穎有趣且富有思考價值的課堂學習情境對學生有著十分積極的作用。要通過教學情境的創設來提高小學數學教學的實效性，可以從以下幾點出發：首先，情境設置要有明確目的。教學情境的創設既要圍繞之前明確的教學目標這一中心，也要發揮情境的作用以引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，發展其思維能力。在小學數學的實際教學中，教師可以借助一些直觀的圖形，因勢利導，引導學生對知識進行提煉和總結，構建知識脈絡，得到總結法則。此外，在小學數學的教學過程中，要練習和培養學生的計算能力以及利用所學的數學知識和數學方法解決一些實際問題的能力。要讓數學之于學生并不只是數學，而是讓數學成為學生實際生活的運用工具和思維方式。通過讓學生對教學情境的“數學化”思考，發展其數學思維。

（三）選用符合學生實際的靈活多變的教學方式

《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在小學數學的教學實踐中，教師要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式和方法從而進行有效地學習。不置可否的是，數學作為一門基礎性的學科，有其特有的結構特點。因此，數學里的有些知識是統一規定的，而并非是學生通過實踐和探究所能學到的。所以，對于這一類別知識的學習還應讓學生以接受學習為主，這需要教師以講解的方式來教育學生。例如，長度單位進率規定和其轉換、四則運算順序的規定等。必要的接受學習能夠讓學生打下扎實的數學知識基礎。另一方面，在小學數學的教學過程中，教師也要重視探究學習。探究學習可以激發學生的求知欲和學習興趣以及其創造性思維。教師要認真分析和研究，分清接受學習和探究學習的教學內容，從而確保教學的實效性。此外，教師還可以采取合作學習的方式進行教學。分組討論，協作學習的合作學習方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，調動學生的學習熱情。在這個過程中，教師要對學生進行明確分工，讓學生成為小組學習的主人，引導學生傾聽其它學生的講解和述說，積極參與，共同思考學習和交流[2]。

（四）注重教學的互動性

為了提高教學的實效性，教師應改變以往由教師向學生的單向教學互動，而是去努力建立一種有效的雙向或多向的師生互動教學。教師以平等的姿態與學生進行學習和互動，不僅可以增進師生之間的交流互動，建立良好的師生情誼，還可以讓教師充分了解學生對于知識的理解和消化情況，以便明確下一步的教學目標和教學的側重點。在小學數學的教學實踐中，教師要從實際情況出發，靈活地運用教學的互動性，建立多方面、多層次的教學互動，以此來實現小學數學課堂教學的實效性[3]。

（五）重視對學生基礎知識和基本技能的訓練

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。在小學數學教學的實際過程中，注重課堂教學的實效性，必然要重視對學生的數學基礎知識和基本技能的訓練。所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”“千里之行，始于足下”。數學基礎知識和基本技能是學好數學的必要條件。所以，在小學數學的教學中，要加強對學生基本知識的訓練，增強學生的基本數學技能。

二、結語

總之，確保小學數學課堂教學的實效性，可以通過確定清晰明確的教學目標、創設輕松愉悅的教學情境、采取靈活多變和行之有效的教學方式、根據學科特點和所學知識選擇合理的教學方法這些方式與方法來實現。確保小學數學課堂教學實效性的根本目的是為了切實提高教學質量，促進學生對知識的吸收和內化，增強學生的基本數學技能，促進學生的發展。因此，教師在小學數學的教學過程中要不斷地進行教學實踐與反思，切實提高教學的實效性，實現教學目標。

參考文獻：

[1] 都江堰中學.新課程理念下的課堂教學聽課、說課與上課[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 李如密.教學藝術論[M].北京：人民教育出版社， 2011.

[3] 季素月.給數學教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.