多媒體技術在學科核心素養發展中的貢獻

盧貴璧

摘 要：近些年來，多媒體技術在全國各中小學迅速發展，掀起了課堂改革的新浪潮。而核心素養的提出，對學科教學提出了新的、更高的要求，學科課堂不再限于知識的習得、技能的培養，也包含了情感、態度、價值觀、思維能力的建構。多媒體技術的多樣性、數據性、情景創造性等特點，使其成為學科核心素養發展的介質。合理、科學的使用多媒體技術，對于學生語言能力的培養、思維品質的培養、文化意識的建構、學習能力的培養都具有重要的作用。

關鍵詞：多媒體技術；核心素養；學科素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.116

經典電視劇《西游記》曾經給我們的童年帶來無數的歡歌笑語，其唐僧師徒四人個性鮮明，早已深入人心。近日，筆者參加了一場主題為“核心素養”的學術研討會。臨散會時，一位同事突然問我：“核心素養盛大來襲，你愿意做悟空還是沙僧？”循規蹈矩的我一下子被問懵了，陷入了深思。悟空和沙僧同為唐僧的徒弟，其目的是一致的，都是為了保護唐僧西天取經，且都具有很強的責任心。所不同的是，孫悟空做事從不墨守成規，而是手段多樣，靈活多變；沙僧呢，中規中矩，做事勤懇，任勞任怨。近些年來，多媒體技術在全國各中小學迅速發展，掀起了課堂改革的新浪潮。在這場浪潮中，筆者和不少教師一樣，對課程改革不溫不火，冷眼觀之。然而核心素養提出后，多媒體技術對于中小學生核心素養的發展“貢獻”幾何？我還要不要繼續做那因循守舊的沙僧？

“核心素養”是指“學生應當具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養是必備的、基礎的素養。有鑒于此，學科課程標準修訂組將學科學科核心素養分解為語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面。這四個方面各有側重，卻又互相纏繞依存。如果我們對比以前的課程標準，學科學習不再只是局限于其工具屬性，而是把人文性和工具性放在了同等重要的地位。這就是說，學生學習學科不再局限于知識的習得、技能的培養，也包含了情感、態度、價值觀、思維能力的建構，而這一任務已經超越了傳統教學手段的功能性，我們正在面臨新的挑戰。

一、現代多媒體技術的特點

多媒體技術的多樣性現代多媒體技術紛繁復雜、種類繁多、功能強大，它可以打破時間和空間的限制，滿足不同學生的學習需求，讓學生隨時學、隨地學。

（一）多媒體技術的數據性

現代多媒體技術數據性強，容量大，能存儲文字、圖片、表格、音頻、視頻等，并且根據需要可以進行加工處理，整合成有效教學資源。這就為學習者提供了科學的海量資源。

（二）多媒體技術的情景創造性

語言環境的缺失是中國學生學習學科的一大障礙。過去學習外語，因為缺乏外語環境，只能靠死記硬背。知識點零散，不容易記憶，學生學習枯燥乏味，壓力巨大。多媒體技術卻可以有效解決這一問題。它可以創設語言學習情景，將國外原汁原味的生活場景“移植”到課堂，也可以根據需要自行設定學科生活場景，置學生于其中。另外“人機互動”“人機對話”也可以讓學習者仿佛置身于國外，身臨其境。

二、學科核心素養發展的介質

正因為多媒體技術具有以上特點，才使得其成為學科核心素養發展的介質，推動了課程改革的發展。

（一）語言能力的培養

學科作為一門外語，中國學生課堂學習時間有限，課外學習就是課堂學習的補充和延伸。多媒體技術能夠在學科聽、說、讀、寫、自我測評、師生互動等方面發揮作用，使學生學得快、學得輕松。例如，在學習時，可以通過多媒體終端設備，播放聽力，學生跟讀練習，再將自己的讀音發送至網絡平臺，教師收到后進行點評，學生再進行更正性訓練，而整個過程瞬間即可完成，不受空間的限制。借助多媒體技術，碎片化的語言知識通過特定情景下的訓練，轉化成了學習者系統的、網狀的語言知識與技能。豐富多彩的圖片，動聽的音樂，充滿想象的動漫人物有機結合在一起，學生欣賞后進行分組討論，而后選取其中的某一情境，將學過的知識和本單元所學到的重點詞句編排成對話，配以情景表演。學生的表現欲一下子被激發出來，各小組躍躍欲試。在練習和表演中，不但學生的口語和聽力能力得到提升，以及零零散散的語言點都被整合成“知識的蒙古包”，內化為學生的交際能力。

（二）思維品質的培養

在多媒體技術的輔助下，圍繞一個個主題的特定情景被模擬創造出來，學生置身其中，分組練習交際交往能力，其思維的敏捷性、靈活性、系統性以及應對分析問題的能力都顯著提升。另外，學生還可以地閱讀到國內外各種名著，聆聽名人演講、專家講座，博采眾家之長，學生的思維也會更加廣闊、深刻，更具批判性。

（三）文化意識的建構

多媒體技術使學生接觸信息面更廣、更深，學生足不出戶就可以領略到不同地域、國家、民族的文化，在民族文化自豪感增強的同時，跨文化交際意識也得到增強。不僅如此，多媒體技術的情景再現性，使學生在學習過程中，經歷了“中國文化—英美文化—中國文化”的潛入和潛出，學生的跨文化交際意識自然增強。

（四）學習能力培養

過去，教師課前啃教材，課堂吐教材，將知識搬運給學生，學生課堂上被動接受，課下做練習內化吸收。這樣的教學模式，課程資源有限，學習方式單一，學習能力不足。而多媒體技術的推廣，使學生獲取知識不再拘泥于教師和教材，而是有了更為廣闊的學習資源，且資源以音頻、視頻、圖片、文字、動漫、圖片等方式呈現在我們面前，易于保存，便于攜帶，學習方式隨即多樣化，學生的學習能力也得到長足的發展。尤其是近些年來興起的基于多媒體設備的微課堂、翻轉課堂對學生的自學能力、合作學習能力、研究探索能力都起到很好的積極作用。

三、結語

一切課程改革最終都要靠教育工作者去實踐，教師要努力通過課程改革發展學生的核心素養?？梢灶A見，在新的課程改革中，在建構學科核心素養過程中，多媒體技術必將功不可沒，“貢獻”多多。而我們要做的是悟空，而不再是沙僧。

參考文獻：

[1] 余勝泉，王阿習.“互聯網+”教育的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）.

[2] 張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）.