電子白板與語文教學深度融合

王軍紅

摘 要：電子白板在小學語文教學中能夠起到輔助識字教學、閱讀教學、師生溝通及綜合學習等作用。教師可以根據教學內容，結合學生特征，合理使用電子白板當中的各功能，充分發揮電子白板的積極作用，豐富教學內容，以提高教學效率。

關鍵詞：電子白板；識字教學；閱讀教學；師生溝通；綜合學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.093

相比于傳統的教學，利用電子白板進行教學具有諸多優勢。在課堂教學過程當中利用電子白板可讓學生直觀地感受所學知識，有利于激發學生的學習興趣，同時還可激發學生想象力，有利于培養學生的發散性思維能力，促進學生的全面發展。

一、電子白板輔助識字教學

電子白板當中有識字功能，此功能不僅有生字注音，而且還有生字解釋，同時還配備插圖，可調動學生各類感官參與學習活動，有效激發學生學習的積極性和主動性，使學生真正掌握所學生字。電子白板具有很強的交互性，教師在進行識字教學時，為了解學生對于生字的掌握程度，可讓學生上臺進行識字訓練，利用電子白板的拖曳功能，通過拖曳更換組字，以加深學生對生字的印象，例如字的分類及組詞、一詞多用、一字多音等。此外，識字教學當中不乏有些合體字，此類生字筆畫多、組成部分也較多，就小學生的認知能力而言，要迅速掌握這些生字還是存在一定困難的。為讓學生熟練掌握生字，教師可利用電子白板將此類合體字進行拆分，并讓學生自己體驗將已拆分的部首重新組合起來，這樣一方面更利于學生學習生字，另一方面也加強了課堂的趣味性，同時學生通過親身體驗還可嘗試將生字的部首進行自由組合以組成不同的字，有利于學生識字的拓展練習。

二、電子白板進行閱讀教學

電子白板具豐富的教學資源，可用于對課文內容進行外延和拓展，同時還可提供更多機會以讓學生進行親身體驗，從而拉近學生與課文的距離，使教學內容更具針對性和靈動性。新課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生通過閱讀進行自主思考，使學生有所感悟[1]。”將電子白板應用于閱讀教學當中可有效提高學生的閱讀能力及閱讀水平。電子白板當中不僅有豐富的閱讀資源，而且還配備了相應的圖片及音頻，在進行閱讀教學時，可根據具體的閱讀內容調取相關的畫面及配樂，以讓學生充分感受文本、畫面及音樂相互融合所產生的美感，幫助學生突破閱讀中的重點及難點。此外，通過使用電子白板當中的顯示功能，教師可直接將文章的重點展現給學生，同時還可讓學生利用電子白板將自主閱讀的收獲向其他學生演示和解說，以不斷完善自身的閱讀方式，有利于提高學生的閱讀水平。

三、白板強化師生溝通

小學語文傳統的教學都是依照事先設計好的，根據教師備課，將所要教學的知識灌輸給學生，整個教學過程學生都是依照教師的教學思路及步驟來完成的，而學生自己的思路卻被禁錮了，整個課堂基本看不到師生之間的溝通和互動，導致學生失去學習興趣，課堂教學效率下降。新課標明確指出：“現代化語文教學需以學生為中心，教師在整個教學過程當中只起主導作用。”由此可以看出，語文教學需尊重學生主體性，圍繞學生而展開，將學生放于首位，同時加強師生互動，這樣才與新課標要求相符[2]。電子白板的操作簡單且靈活，同時還可自由切換，這就給予了教師更多與學生相互溝通的時間。另外學生也可利用電子白板將自己的想法展現給其他學生及教師，使學生的思想不再被禁錮，同時通過學生、教師的相互探討，問題的解答變得更完美，這有利于學生的后期學習與發展。總體而言，利用電子白板有效改善了傳統的教學方式，加強了師生之間的溝通，真正實現了師生互動。

四、白板整合綜合學習

語文教學是培養學生綜合素質能力的過程，在整個過程當中，學生可以學會合作和分享。特別是現代化的語文教學，其不僅豐富了學生的知識儲備，還提高了學生的知識綜合應用能力，促進了學生的全面發展。利用電子白板可以幫助語文教學有效整合多方面資料，有利于學生綜合學習。

信息技術在中學語文教學中，有著特殊的地位和作用，能夠有效地提高教學效率。學生在信息技術課中學習到了最簡單實用的制作繪畫等技巧而無用武之處，那么我們在課堂上讓他們充分利用圖片、文字、聲音、圖像等多種媒體，展示自己的學習過程，不僅極大地豐富了教學內容，也為學生創設充分的教學情境，讓他們達到眼動、耳動、腦動的思維和情緒的興奮狀態，不僅極大地激發了學生的學習熱情，還使學生從中受到良好的文學熏陶，提高了文學審美情趣，很好地培養和拓展了學生的語文思維。這些做法，是教師慣用的手法，也受到課堂和學生的歡迎。

例如，在教學《找春天》時，教師可利用電子白板將事先準備好的四季圖片展示給學生，讓學生感受大自然的四季美。因電子白板屏幕布較大，再加上圖片的色彩豐富，可以第一時間吸引學生注意，激發學生興趣。教師還可根據學生特征選擇活潑動感的歌曲，配上相應的圖片，以幫助學生記憶，并加深學生印象。另外還可以讓學生描繪自己印象當中的春天。整個過程當中，學生不僅學到了相關的語文知識，還感受到了圖片的美與音樂的魅力，調動了學生各種感官參與學習活動。同時通過畫畫，培養了學生的審美及繪畫能力，激發了學生對大自然的熱愛之情，有利于提高學生的綜合能力。

總之，電子白板已普遍應用于教學過程當中，而且實踐也證明，在教學過程當中利用電子白板確實有利于提高課堂教學效率，促進學生全面發展。因此在平時的教學過程當中，語文教師要重視電子白板的作用，同時根據教學內容，結合學生特征，合理使用電子白板當中的各功能，以充分發揮其積極作用，豐富教學內容，真正提高教學效率。

參考文獻：

[1] 呂潤梅.電子白板與小學語文教學整合[J].中國教育技術裝備，2015（7）：37.

[2] 汪漪.電子白板在小學語文教學中的運用研究[J].中國教育技術裝備，2014（21）：42.