遼寧師范高校二級學(xué)院國際化發(fā)展的探討

摘要：自二十一世紀(jì)初以來，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了人類知識在世界上的迅速傳播和創(chuàng)造，而各國大學(xué)之間從未有過如此緊密的聯(lián)系，就像現(xiàn)在的世界一樣。高等教育的國際交流與合作急速興起。目前，中國正在推進(jìn)建設(shè)“中國特色、世界一流”的高水平大學(xué)的建設(shè)進(jìn)程中，以世界一流大學(xué)為坐標(biāo)，建設(shè)中國一流的大學(xué)，成為政府和大學(xué)追求的目標(biāo)。教育國際化已成為應(yīng)對全球化，培養(yǎng)國際化人才，提高大學(xué)質(zhì)量和水平的重要戰(zhàn)略。特別是國家的發(fā)展進(jìn)入了一個新的時代，“一帶一路”戰(zhàn)略正在深入開展，遼寧師范高校的對外開放正在全面擴(kuò)大。高等教育國際化已成為必然的戰(zhàn)略選擇。高等教育國際化作為中國改革開放的前沿，取得了長足的進(jìn)步。面對新的時代、新的形勢、新的任務(wù)，如何全面系統(tǒng)地規(guī)劃師范學(xué)院教育國際化的發(fā)展，是本研究的初衷。

關(guān)鍵詞：遼寧師范高校;二級學(xué)院;國際化發(fā)展;機(jī)制;文化建設(shè)

經(jīng)過對各高校教育國際化職能部門負(fù)責(zé)人的訪談和實地考察，從多角度和維度對遼寧師范院校目前的教育國際化的現(xiàn)狀進(jìn)行較為全貌的展示，并對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析和說明。總得來說，遼寧師范院校經(jīng)過這些年的發(fā)展，進(jìn)步較大，成績明顯，但同時也碰到了發(fā)展的困境。

一、遼寧師范院校教育國際化的特征

國家的教育對外政策是國家外交政策的一部分，反映了一個時期教育對外合作交流的主旋律和工作重點，透過國家的教育對外政策可以看出，要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、支撐性、引領(lǐng)性的作用，重點配合國家新時期外交工作方針，強(qiáng)化做好教育對外的人文交流、人才培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的引進(jìn)共享、科研合作等方面的國際交流與合作。通過國家和遼寧省對外工作的布局可以看出，遼寧重點的工作區(qū)域要體現(xiàn)在探索引領(lǐng)共建“東北亞經(jīng)濟(jì)走廊”。把握東北亞國際局勢向好趨勢和重大機(jī)遇，立足遼寧東北亞開放大門戶優(yōu)勢，深度融入中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊，參與“中日韓 X”模式，對接朝鮮，率先推動遼寧與俄羅斯、日本、韓國、朝鮮、蒙古共建“東北亞經(jīng)濟(jì)走廊”，攜手打造東北亞命運(yùn)共同體。這些對選取遼寧師范院校教育國際化評價指標(biāo)指明了方向，提出了要求。

（一）教育國際化意識比較強(qiáng)，交流合作的范圍比較廣

遼寧自近代以來，都處于東北開放的前沿，這與其所處的區(qū)位地理特征密切相關(guān)。一方面毗連日韓，背向蒙古、俄羅斯，另一方面地處東北沿海，有漫長的海岸線，海空交通便利。遼寧的“兩廊”是向北融入中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊，向東構(gòu)建東北亞經(jīng)濟(jì)走廊;“兩沿”是遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶和丹東沿邊開發(fā)開放帶。到2021年，在遼寧形成中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊與東北亞經(jīng)濟(jì)走廊銜接融合的大樞紐，培育“邊海聯(lián)動開放帶”。“七港”是深入推進(jìn)大連、營口、丹東、錦州、盤錦、葫蘆島港口整合，打造大連東北亞國際航運(yùn)中心和黃渤海灣世界級港口集群，高質(zhì)量建設(shè)沈陽國際陸港;“七路”是遼滿歐、遼蒙歐、遼新歐、遼琿俄等4條連接俄羅斯、蒙古、中亞、歐洲的鐵路通道，遼海歐北極東北航道、遼海歐印度洋航道等2條海上航線，以及“空中絲路”遼寧通道。到2021年，跨境通道“硬聯(lián)通”水平處于全國前列。遼寧省在這個戰(zhàn)略布局中都有師范類，大連市有遼寧師范大學(xué)，錦州市有渤海大學(xué)，沈陽市有沈陽師范大學(xué)，鞍山市有鞍山師范大學(xué)，丹東有遼東學(xué)院，這些高校都有國際教育學(xué)院。師范類院校與中日韓俄國家交流頗多有一定語言類交流基礎(chǔ)，能夠達(dá)到一定好的國際理解。“國際理解”體現(xiàn)在兩個方面，其一是，一個人可以理解他人，也就是說，通過學(xué)習(xí)不同國家、民族和地區(qū)的人民的文化和習(xí)俗，可以尊重他們;與他們和平相處，探索人類的共同價值觀;其二是，一個人可以被別人理解，也就是他自己的思想、文化和價值觀，可以為其他國家、人民和地區(qū)所接受和肯定。

（二）教育國際化進(jìn)入有組織有規(guī)劃有序發(fā)展階段

為了貫徹和有效促進(jìn)學(xué)校國際化理念的實施，遼寧師范院校設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)，配備了專門人才，劃撥了專項資金，制定了專項規(guī)劃，建立了專項基礎(chǔ)設(shè)施。承擔(dān)和實施學(xué)校教育國際化工作，并已進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展階段。

（三）教育國際化發(fā)展在各校之間不平衡，呈現(xiàn)出來華學(xué)生的層次性

差異特色是大學(xué)獨特的色彩和風(fēng)格，是一所大學(xué)顯著的特征，是大學(xué)的生命。學(xué)校教育國際化特色無疑也是學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。學(xué)校國際化特色也要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，作為師范院校，毫無疑問，教師教育就是最鮮明最顯著的特色。作為大連的遼寧師范大學(xué)，體現(xiàn)遼寧特有的優(yōu)勢上，那就是毗連日韓，背向俄羅斯的區(qū)位優(yōu)勢和東北文化優(yōu)勢，來華學(xué)生質(zhì)量偏高，俄羅斯、日本、韓國學(xué)生偏多。而內(nèi)陸師范大學(xué)就缺乏這樣的區(qū)位優(yōu)勢，來華學(xué)生多為非洲國家，比如鞍山師范學(xué)院。

二、遼寧師范院校教育國際化發(fā)展困境

遼寧師范院校教育國際化呈現(xiàn)出上述的特征，在一定程度上說，是各大學(xué)國際化發(fā)展的基礎(chǔ)和面臨的挑戰(zhàn)。在與各高校國際化職能部門負(fù)責(zé)人工作交流過程中，也都清晰地認(rèn)識到各學(xué)校在國際化進(jìn)程中面臨的困境。

（一）高校國際化的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制欠缺

高校教育國際化的指標(biāo)很多，涉及教學(xué)、科研、人事、財政、后勤和中等教學(xué)科研單位。只有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)制，才能推動學(xué)校教育國際化戰(zhàn)略的實施。然而，在這方面存在著廣泛的問題。不同職能部門對國際化有不同的認(rèn)識，而政府懶惰現(xiàn)象更為嚴(yán)重。有些二級學(xué)院更積極地與外交合作，但有些不那么積極。他們特別害怕事故，不愿意派學(xué)生去交換項目。因此，在組織一些國際活動時，一些部門和各教學(xué)單位并不熱情，害怕麻煩。

（二）來華留學(xué)生招生量難以提高

留學(xué)生的招收和教育已成為教育國際化的重要組成部分，也是學(xué)校教育國際化成績的重要體現(xiàn)。教育部和遼寧省政府也出臺留學(xué)生獎學(xué)金政策，各高校都在想方設(shè)法加大來華留學(xué)生招生力度，但除了遼寧師大和沈陽師大外，其他幾所學(xué)校招生量很少，并且一般為語言生，攻讀學(xué)位的留學(xué)生少之又少。

我們要負(fù)起遼寧振興的責(zé)任，把握“一帶一路”開放戰(zhàn)略背景，充分利用遼寧文化調(diào)整留學(xué)生教育對擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流規(guī)模，吸引國際人才深造有著積極意義，為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供必要的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]山西省普通高校教育國際化評價指標(biāo)體系研究[D].

[2]山東高等教育國際化問題研究[D].張艷芳.山東師范大學(xué) 2013

作者簡介：李彥明，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，本科學(xué)歷。籍貫，遼寧丹東 現(xiàn)于遼寧師范大學(xué)國際教育學(xué)院。