有效指導閱讀方法提升名著閱讀效果

白文霞

摘要：伴隨著中學語文課程改革的不斷深化，人們更加清晰的認識到名著對于學生人格思想建立的重要意義。當然，更為積極的探索閱讀名著原著的有效閱讀途徑，也是目前我國教育領域應該積極研究的重要課題，也需要教育工作者進行認真的思考和積極有效的研究。

關鍵詞：閱讀;名著;方法

許多人都有自己的閱讀習慣和計劃，少數(shù)人還能夠廣泛的閱讀大量的各種類型的圖書和讀物，更有甚者，有的課外閱讀的總量可以達到幾百萬字左右，每年閱讀名著的總量能達到幾部甚至十幾部之多。并且現(xiàn)在的中小學教育的課程標準中對學生每年閱讀名著的數(shù)額有明確的規(guī)定，也提出了相應的明確的要求。從而也看出閱讀名著是中小學的一門基礎性較強的語文教育，也是其核心的教學任務。其實，讓學生閱讀名著，主要是為了通過開展廣泛的閱讀活動，來進一步的開拓學生的視野，不斷的加強和提高學生的文學欣賞能力和水平，進一步培養(yǎng)學生追求崇高健康的人生觀和世界觀，鍛煉完善的人格行為習慣。

眾所周知，名著也是人類智慧和思想行為的文明的產(chǎn)物，之所心能夠成為名著也是因為它書中所寫的內(nèi)容包含豐富的知識素養(yǎng)、深遠的哲學內(nèi)涵和深刻的思想精髓，尤其對學生的知識素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)都會起到一定的八促進作用。也正因為如此，名著的閱讀對于許多人來說，都是一種知識的啟蒙和享受，也正在引起人們的普遍關注。還有就是我國現(xiàn)在中高考中大量的設置了名著的閱讀考查題，所以，也正在引起教育界的高度重視。

1.現(xiàn)代學生閱讀名著原著的現(xiàn)狀

筆者對于中學生的名著閱讀有一項調(diào)查了解，其中中學生表示喜歡閱讀名著的只有23.1%，而明確表示不喜歡閱讀名著的卻占到了45.7%。而通過對有些學校畢業(yè)班的調(diào)查顯示，沒有完成必修課名著學習的竟達到了50%以上，這是一個多么令人擔憂的數(shù)字啊！所以，當前許多家長對于孩子對名著的學習，都找到了各種補習班進行補習，許多的教師也不得不想方設法給學生進行文史知識的講解和宣傳，有印發(fā)語文課本重要章節(jié)的、有推薦影視作品的、有把名著主要內(nèi)容整理下發(fā)的，有編寫試題進行定期測試的等等。但這些都沒有找到學生不愿意賞析名著的關鍵。筆者認為現(xiàn)代學生不喜歡名著的原因，無外乎有以下幾個方面：一是初中學生往往因為年齡較小，社會閱歷少，閱讀的視野不足。還有的學生學習的經(jīng)歷主要都放在了應試教育上，呈現(xiàn)出“先天不足”等特點，也會導致他們“一無時間讀書，二是主要精力沒有放在讀書上，三是沒有真正掌握讀書的技巧和方法”。四是當前許多的中學生都喜歡網(wǎng)絡閱讀，這是一種“新興的文化”閱讀方式，屬于省時、省力的“快餐文化”，而正是這種追求表面信息更勝于思想深度的閱讀方式卻成為了當前青少年閱讀的主要方式和主流行為。五是當前由于生活節(jié)奏的改變，有些主流媒體提倡“精簡”的閱讀方式，所以，一些青少年即使比較喜歡古典名著的有關情節(jié)，但由于閱讀思想上的改變，也會選擇一些經(jīng)過精簡的版本來讀。所以，綜上所述，原著也正在遠離這些學生，主要原因還是在于他們很少去主動閱讀一些中外名著，也很少把精力放在對各種古文詩詞的誦讀上，這也造成了學生語言詞匯的嚴重不足。因此，現(xiàn)代學生很少接觸到名著原著中散發(fā)出的文學氣息、藝術、審美和學術氛圍，所以，原著的經(jīng)典也根本無法在學生心目中打下更深刻的烙印。

2.閱讀名著原著對于現(xiàn)代學生的意義

閱讀名著原著不僅能夠有效的擴大學生的閱讀知識面，更能夠使學生自覺的增大自我的閱讀量，極大的提高學生的閱讀能力和水平。學生的語文素養(yǎng)的提高與閱讀名著原著也不無關系，這是因為名著原著不僅是現(xiàn)代中學語文教學中的重要組成部分，而且不朽的名著還是能夠凝聚當代人類思想的藝術精華所在，可以給人以高尚的情操，還可以給人以深遠的思想空間。可以這樣肯定的說，沒有名著的民族是一個空虛的民族，也是一個沒有光明前途的民族。這是因為沒有名著就說明沒有文化的傳承，說明這個民族的文化絕對是非常淺薄的。而遠離名著更是可悲的，它也意味著自覺遠離的高尚和文明。如德國的著名詩人歌德所說的那樣：閱讀名著，就像是和一個高尚的人在對話一樣快樂。而學生時代閱讀名著更是對人生觀和價值觀的極大觸動，如果再在閱讀名著時，加以思考，對人生會起到更加深遠的影響作用。并且實踐也證明，通過有效的閱讀名著，探索和研究閱讀名著的有效方法和策略，能夠極大的促進教師自身專業(yè)發(fā)展和學生語文的精神素養(yǎng)的極大提升。

3.如何用有效的閱讀方法提升閱讀名著的能力探索

大家都知道，閱讀名著的好處，那么，如何提高閱讀名著的能力，提高學生全面的語文素養(yǎng)，也是當前和今后我國教育中的一個重大的課題研究。

3.1在研究閱讀篇目上下功夫

學生是閱讀的主體力量，所以，教師在布置學生閱讀名著時，要充分的考慮到學生年齡階段的興趣和愛好。除了按照課程標準中推薦的書目，還要進一步的充分的聽取大家對于閱讀的建議和意見。更應該把學生喜聞樂見的優(yōu)秀文學作品和反映學生生活的時尚閱讀精品列入到推薦書目的范圍，來進一步的激發(fā)學生對于閱讀研究的動力和愿望。在閱讀過程中，更應該對于一些篇幅較長和內(nèi)容比較枯燥難懂的名著，盡量不要放到前面讓學生閱讀。而是把一些篇幅較短，文字淺顯易懂的名著先給學生進行閱讀。讓學生能在短時間內(nèi)完成原著的閱讀，增加學生閱讀理解能力后，再讓學生閱讀一些有深度的作品，這樣也可以有效使學生的心理壓力得到緩解。

3.2形成良好的閱讀名著原著的氛圍和氣氛

在閱讀名著原著時，一定要把一些精彩的片段放在閱讀的前面，進一步引導學生進入名著所闡述的氛圍當中去。而對于這些精彩的課文片段，我們可以用朗頌原文、課文賞析、情節(jié)排演等方式和形式讓學生對名著的原著內(nèi)容進行深入的了解和掌握，來激發(fā)起學生對于了解原著的興趣和愿望。還可以進一步的結合原著所介紹的時代背景、故事梗概、作品的理念、閱讀的技巧等內(nèi)容引導學生進行有效的閱讀，為學生的閱讀進一步的指明方向。

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