運用多媒體技術，讓大班語言活動“活”起來

翟嘉蕙

【摘要】幼兒園語言活動中多媒體技術的應用直接影響幼兒對語句的感知和理解，正確應用多媒體技術能調動幼兒學習的積極性，保證語言教學活動的順利開展。為了提高語言教學活動中多媒體技術應用的效果，教師應該根據語言活動的類型及幼兒的興趣合理選擇多媒體，為確保語言活動的開展及成效奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒園；多媒體技術；大班；語言教學；運用現狀

語言活動是一個安靜傾聽、欣賞、理解的過程，尤為需要幼兒能夠在較長的一段時間里集中注意力。大班幼兒的注意力集中的時間雖然在20～25分鐘之間，但是依然非常容易被其他的因素所影響。語言活動中常常會借助白板、PPT等多媒體來開展活動，而單純地觀看放大過后的圖片，聽簡單的故事音頻并不能完全抓住幼兒的注意力，這就需要我們去探索、尋求提高語言教學活動中多媒體技術應用的策略。

一、合理選擇多媒體技術

1.根據語言活動類型選擇多媒體技術

幼兒園中語言活動分成談話活動、講述活動、文學作品學習活動、早期閱讀活動、聽說游戲五個部分。一般在講述活動和文學作品學習活動中會大量地運用PPT、白板和視頻展示臺，這些多媒體手段能直觀形象地將活動內容呈獻給幼兒。而談話活動和聽說游戲一般是教師通過與幼兒交談來促進其語言能力發展的，所以除了偶爾使用錄音機以外，不太需要借助多媒體手段。早期閱讀活動則是讓幼兒通過自己看繪本來提升語言能力，一般安排在飯后的自由閱讀時間，所以不需要借助多媒體技術。

2.根據幼兒的興趣選擇多媒體技術

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明興趣才是最好的老師。所以在語言活動中，教師要根據孩子們的興趣，靈活并有選擇地使用多媒體技術，盡量營造出寬松、和諧的課堂氛圍，以此提高孩子的興趣。此外，教師還要善于觀察孩子對語言學習的掌握能力，以便教師能夠對之后語言活動中多媒體技術的選擇及制作做出調整。

二、合理運用多媒體技術，使目標順利達成

1.實現語言活動的目標

每一節語言教學活動都有其目標需要幼兒達成。以常見的文學作品學習活動中的體裁之一兒童故事為例，例如，《好餓的小蛇》《我家是動物園》等，它們都是利用重復的語句來敘述整個故事的。在語言活動中一般就要求孩子們能根據繪本的語句形式來進行造句。

教師邊放幻燈片，便進行故事講述（每張圖的字都用藝術字體放大）

師：“祥太家的動物園里都有誰呀？”

幼：“爸爸、媽媽、爺爺……”

師：“他是怎么介紹自己爸爸的？”（幻燈片中的重點語句并未做放大處理與其他語句區別開來）A1

幼：“爸爸像大獅子，愛吃肉……”

師：“為什么說爸爸像大獅子？哪個地方像？”

幼：“早上起來頭發亂糟糟的……”

師：“誰能用祥太介紹自己爸爸的話來給我們介紹一下你的家人呢？”（沒有單獨列出特殊語句“這是……，其實呢，他是……”）A2

幼：“我的爸爸像一只大老虎，因為他喜歡兇我。”

幼兒介紹自己的家人，大部分沒用規定句型。

在教師制作PPT的過程中，時常會出現A1、A2這種制作上的錯誤，這樣的PPT演示是失敗的，因為沒有把孩子們需要學習的地方重點強調出來，會導致孩子不理解你這節語言活動的目的，因此無法達成預定的目標。

2.注意師幼之間的交流

幼兒教師在使用多媒體設備時，要充分發揮自身的主導作用，將先進的課件有機地融入傳統教學中去，有效地組織和指導教學工作的開展。幼兒由于年齡小，自控能力較弱，很容易就會轉移注意力，這就要求幼兒教師在使用多媒體設備的時候，一定要全盤掌握，左右兼顧，不能完全投入在設備使用和課程講解中，還要時時注意幼兒的動態，加強和幼兒的互動。因為在多媒體教學中，很容易出現“喧賓奪主”的現象，幼兒容易將注意力投入在多媒體課件所呈現出的圖像、聲音上，而忽略了幼兒教師，這就容易削弱幼兒教師在教學工作中的主導地位，減弱教學效果。

三、合理設計多媒體技術操作環節

在運用多媒體技術的過程中，經常會需要個別幼兒一起來參與互動，這樣就能夠加強教師與幼兒之間的互動，集中幼兒的注意力。但是如何能夠便于幼兒運用多媒體，并讓多媒體的運用具有較強的趣味性，可以結合以下內容來設計。

1.借助輔助材料讓操作形式新穎化

比如說大班的語言活動“找家”中涉及幼兒創編，這時可以讓幼兒上來選擇“×××是誰的家。”一般教師會直接讓幼兒用手指在白板上操作，但是如果給孩子一根裝飾過的魔法棒，讓幼兒點一點（教師根據幼兒的選擇點擊相應的圖片），孩子的學習積極性就提高了。操作形式的新穎并不單單是指在多媒體課件上的精巧設計，也可以讓身邊的輔助材料能夠合理地融入多媒體中。

2.注意課件中操作材料擺放有效化

在語言活動中的個別環節，尤其是創編環節是需要幼兒進行操作來增加師幼之間的互動的。雖然這個環節非常受幼兒的歡迎，也是最容易吸引幼兒注意力的一個環節，但是有時幼兒在進行操作的時候會用非常久的時間，導致幼兒注意力慢慢分散。因此在多媒體課件設計的時候需要注意課件中的操作材料的擺放位置要就近并且考慮幼兒的視線控制，這樣便于幼兒的操作，也能夠適當地減少操作時間。

總之，運用多媒體技術，幼兒園的語言活動有了生動形象的畫面，讓幼兒走進了優美逼真的意境，能聆聽到悅耳動聽的音效，在這樣的環境中，幼兒有了想說、敢說、喜歡說的欲望。我相信，在今后的工作中，把多媒體技術優勢和語言教學活動相結合，一定會讓語言教學活動“活”起來。