如何利用移動微學習平臺提升高職電子商務專業學生的學習能力

馬炎 陳娜 王艷蘇 董郁倩 董博

短短幾年，時代變化之快讓我們應接不暇。隨著移動互聯網的迅速發展，移動終端的普及和應用，很多幾年前不敢想象的事情都成了現實。自從有了智能手機，很多的傳統行業受到沖擊，人們開始用手機豐富自己的生活，學習額外的知識。分享生活的經驗。移動支付帶給人們更加便利的購物體驗。手機改變了人們的生活方式。也改變了人們的學習方式。

可以說現在的學生已經人手一臺智能手機了。小到小學生有電話手表。大到中學尤其是大學生幾乎智能手機的普及率百分之百。前不久專家表示我國青少年上網成癮比例達到了10%。由此可以看出年輕人對手機的依賴性非常大。怎么解決上課用手機和教學效果之間的矛盾已經成為世界問題。

現代的大學教育和幾年前相比也發生了翻天覆地的變化，很多針對90后、00后這些新生代學生來說的創新教育模式層出不窮，例如慕課、藍墨云班課等等之類的利用移動互聯網平臺或手機app應用程序，輔助教學，形成了新一代的信息化教學模式。

移動微學習也是在這個大背景下應運而生的，這種學習模式充分利用了當代大學學生智能手機依賴性強，使用頻繁的特性，不受時間和空間的約束。學生通過手機下載APP應用程序，利用短暫的零碎的課后業余時間，學習補充上課時沒有完全接受的理論知識和技能。這種片段化的知識，簡短而精辟，通過一些小的案例，或者動畫解說的方式形式更加新穎。與課堂上枯燥的講解相比趣味性更強。視覺效果更好，因此，更易被廣大大學生所接受。

作為高職電子商務專業學生來說，除了具有當代大學生的相同特點外，對移動互聯網內容更加感興趣。經過我們的調查研究發現。大部分的學生都認同和接受移動微學習這種創新的學習方式。那么作為高職教師，我們要如何利用移動微學習平臺提升高職電子商務專業學生的學習能力呢？我總結了以下幾點：

（1）移動微學習內容要更加豐富和有趣、與時俱進。時代發展迅速，很多專業可以說是“日新月異”也毫不夸張，尤其是電子商務這個迅速發展的專業，他的更新速度更不是傳統的專業可以比擬的，舉個例子來說，我們有一門課叫做《電子商務商業模式分析》里面講到很多的關于電子商務典型企業成功模式的分析，有可能這個學期還在講的企業到下個學期他就倒閉了。這學期我們還在講線上網絡零售的優勢，下個學習線上下線相結合的創新模式“新零售”概念就誕生了。再比如前不久電子商務法的問世，又給我們《電子商務法規》課程的教學帶來新一輪的教學變更。更新的太快，導致教材出版跟不上教學內容。就算是自編講義，也要不斷的更新修訂和調整。利用移動微學習平臺就可以彌補這些不足，我們可以把最新的，最有趣的電子商務變革和趣聞放入到微學習平臺。及時彌補課堂上和課本中的不足。用更有趣更直觀的方法展現最新的專業信息。學生學習到的不再是一個與時代脫節的理論和實際分離的電子商務課程。而是最新最時尚的走在時代前沿的電子商務課程。

（2）移動微學習平臺互動性更強，及時反饋學生問題。由于學生性格迥異，有些學生偏于內向，上課課堂教學時不愿意主動回答問題，總是被動學習和被動提問，不積極參與活動。上課遇到聽不懂的問題也不愿意主動找老師去探討。但是在互聯網的環境下，學生不用面對面和老師溝通，遇到不懂的問題可以單獨給老師或在討論群里留言，學生和老師共同探討，激烈發言，還可以碰撞出更多的大膽想法和創新思路，天馬行空大放異彩。老師也可以通過移動微學習平臺更好的了解學生的心理變化和獨特想法，使學生和教師之間的關系不再是只停留在教室，還可以延展到課后的業余生活，教師鼓勵學生錄制或制作與專業知識相關的小視頻分享到任務作業中。即增加了趣味性又能和同學分享身邊發生的事情，每次上傳還能增加相應的信用值。學生完成作業的積極性也被調動起來。

（3）移動微學習要注重差異化教學，針對不同水平學生制定不同的學習方案。每個學生學習能力和理解能力都是不一樣的，所以我們經常說要因材施教，就是這個道理。課堂教學往往達不到這樣的效果。但是移動微學習平臺可以。學生可以根據自己的學習狀況和時間來安排學習。微學習資料也是分為不同級別的，這樣就可以形成差異化和個性化的教學管理。基礎較差的學生學習的內容可能更加豐富和易懂。并且在時間上可以反復多次的去學習去理解，不像在課堂上老師講過的知識沒有記住又不能重復。而且移動微學習每門課的進度由自己掌控，學習時間也更加自由和充分，只要在規定的一段時間內進行學習就可以了。老師還會定期發放一下微任務，由學生認領和完成，教師適時給與評價和獎勵，鼓勵學生更多領取微任務，調動學生微學習的積極性。

（4）移動微學習要定期檢查學生的學習進度，及時反饋學生的學習效果。移動微學習雖然彌補了課堂教學在知識更新和學習時間和空間上的不足，但并不是說學生通過移動微學習就可以自由放縱的學習，想學就學不想學就不學了。還要加強教師對移動微學習平臺的管理和維護，要做到定期檢查學生的學習進度，第一時間了解學生的學習狀況和學習效果。如果發現學生很長一段時間沒有登錄移動微學習平臺，要及時和學生溝通，去了解學生的真實情況，更不能放任不管坐視不理。另外要及時反饋和耐心回復學生在學習過程中遇到的問題。進行一對一的針對性輔導，及時糾正學生學習內容誤區和理解偏差。否則會讓學生產生不受重視的感覺，從而失去學習興趣。

當代高職大學生對網絡和對移動終端智能手機的過度依賴和學生學習持久性的下降，必將使高職教育不得不轉變教學思路，利用移動終端進行移動式的微型學習。但這種非正式教學的創新模式雖然具有學習平臺的移動性。學習內容的延展性，以及學習終端的互聯性無線性等特點。但在促進高職電子商務專業學生學習能力提升方面仍然屬于尚在摸索的不成熟階段。我們必將積極探索出一條促進高職電子商務專業學生學習能力提升的有效方法，達到滿意的學習效果。我們也相信移動微學習在不久的將來會更加成熟，真正成為高職院校學生提升專業知識和學習能力的絕佳途徑。

基金項目：本論文系河北省高等學校人文社會科學研究項目《移動微學習促進高職院校電子商務專業學生能力發展研究》，項目編號：SZ18040的研究成果。