基于全面從嚴治黨背景下高校學生黨員教育培養實效性路徑研究

喬麗娟

（常州紡織服裝職業技術學院學工處，江蘇 常州 213164）

黨的十八大以來，把全面從嚴治黨納入了“四個全面”的戰略布局中，以習近平同志為總書記的黨中央堅定不移地推進全面從嚴治黨，從推進黨的群眾路線教育實踐活動到“三嚴三實“專題教育抓好“關鍵少數”,再從“關鍵少數”向廣大黨員中拓展，開展了“兩學一做”學習教育。大學生黨員是黨組織的重要組成部分，他們是中國發展和建設的中堅力量，他們關系和影響著黨組織的號召力和凝聚力，更關系到社會主義核心價值觀的踐行。長期以來，高校的黨建工作的中心在學生黨員發展方面，而對于學生黨員的教育和培養卻不夠重視，后期的教育管理的缺失致使部分學生黨員理想信念不堅定，“從嚴治黨”對高校學生黨員教育培養提出了新的目標和要求，要求在高校學生教育培養中注重黨員質量的提升，為黨輸送真正能夠引領人民實現中國夢的實干黨員。

一、高校學生黨員教育培養的必要性

1、加強學生黨員教育培養是實踐中國夢的戰略需要。

黨的十八大提出實現中國夢的“兩個一百”奮斗目標的戰略布局，而現在的95后大學生則是實現“兩個一百”奮斗目標的中堅力量，實現中華民族偉大復興的中國夢需要全體中華兒為之努力奮斗，高校學生黨員又是95后大學生中的優秀的骨干力量，是未來社會主義事業的建設者，高校學生黨員能否堅定中國特色社會主義事業的理想信念是中國夢能否順利實現的保障，所以，必須加強高校學生黨員的培養教育，提高學生黨員的政治修養和覺悟。

2、加強學生黨員培養教育是深入踐行社會主義核心價值觀的需要

目前高校學生黨員大多都是“95后”，特別是現在大學生群體又處于信息多元化的時代，高校學生黨員本身思維相對比較局限，政治敏感度比較低，缺乏全面客觀思考問題的能力，在價值多元化的時代大學生的價值觀會受到很大的挑戰，因此，要對高校學生黨員的進行培養教育，樹立崇高的理想信念，引導他們更加全面客觀地認識社會發展過程中存在的問題，用社會主義核心價值體系武裝他們的靈魂。

二、高校學生黨員教育培養的現實困境

1、高校學生黨務工作隊伍水平有限，缺乏高素質的高校學生黨員教育培養團隊

目前高校學生黨務工作隊伍大多數由輔導員擔任，輔導員一方面多數并不是思想政治專業出身，自身對相關政策文件的學習領悟不深，很難對學生起到很好的引導作用；另一方面，輔導員通常會兼任多項工作，導致他們無法將全部的精力集中到學生黨務工作中去，對學生黨建的研究不足，對學生黨員的教育培養力度不夠，而學生教育培養是個專業性極強的系統工程，需要專業性較強的高校學生黨員教育培養團隊。在高校學生黨員教育培養團隊，專業的教育培養團隊可以為高校學生黨員的整體教育培養提供隊伍保障。

2、高校學生黨員教育培養內容和目標缺乏整體規劃，缺乏長效的教育培養機制

目前高校大學生黨員的教育培養缺乏系統性，大學生黨員階段性培養內容和目標的重點不明顯，缺乏整體的規劃，往往通過一次集中的培養的形式完成對高校學生黨員的教育，內容形式非常單一，培養內容更加缺少持續性，往往只注重發展階段的教育培養，缺乏新生入黨的啟蒙教育和學生黨員后期的繼續教育，使新生入黨的學生不能全面的認識黨、了解黨，為后續黨員發展帶來了很大的影響。學生黨員的繼續教育的缺乏使部分學生黨員入黨后思想上放松了對自己的嚴格要求，根本無法發揮黨員的先鋒模范作用，因此，加強大學生黨員教育培養長效機制迫在眉睫，也是提高黨員培養質量的長效機制保障。

3、高校學生黨員教育培養方法不能與時俱進，缺乏創新的現代化的教育方法

很多高校在學生黨員的教育培養上不愿與時俱進，在教育培養過程中缺乏對學生的需求的了解和認識，只注重單向的灌輸，教育手段非常單一，說教仍然成為教育的主要手段，忽略高校學生黨員的主體地位，缺少與學生的互動交流，不能很好的激發學生黨員自主教育的能力，更加不能重視對學生黨員易于接受的現代新媒體的運用，使學生黨員的教育培養效果很不理想。

4、高校學生黨員的實踐培養力度不夠，缺乏系統化的學生黨員先鋒工程的打造

很多學生黨員被發展后只有在支部組織的黨員活動中能夠認識到自己是名黨員，在平時的工作、生活、學習中卻忽略了自己黨員的身份，在實踐中不能很好的發揮自己的表率作用，入黨后缺乏繼續前進的動力，成績一落千丈，工作缺乏主動性，沒有表現出不怕苦不怕累的精神，喪失了學生群眾中的威信。使普通學生對學生黨員的質量深表懷疑，也大大挫傷了許多努力向黨組織靠攏的入黨積極分子入黨的積極性，因此要著力打造學生黨員的先鋒工程，挖掘學生黨員中的典范，發揮大多數學生黨員的先鋒模范作用，提升學生黨員對普通學生的正面影響力。

5、高校學生黨員的教育培養評價不夠科學，缺乏合理的學生黨員的評價體系

目前高校黨員教育評議依然存在著重視程度不夠，缺乏合理的評價機制，重定性評價輕定量評價等方面的問題，組織建設欠缺統一而詳細的認定標準，缺乏對學生黨員思想意識方面的綜合評價，甚至部分高校形成“好成績“造就好黨員這種迂腐陳舊的傳統思想，這就給黨員培養質量下降埋下伏筆，在學生黨員培養模式層面缺乏系統性的評價體系。

三、高校學生黨員教育培養實效性路徑探索

1、組“隊伍”，組建高素質的高校學生黨員教育培養核心團隊

開展黨建工作，需要組建高校學生黨員教育培養有效的核心團隊，才能保證黨員的教育培養的持續性和針對性。一方面在高校學生黨員教育培養師資層面，通過組建高校學生黨員教育培養的師資團隊，廣泛吸納思政骨干教師、各專業黨支部優秀黨員、負責黨務的優秀輔導員加入到高校學生黨員的教育培養團隊中來，通過高校學生黨員教育培養師資團隊成員之間的交流與合作，打造有影響力的高校學生黨員教育培養導師團，做好高校學生教育培養的頂層設計工作。另一方面在高校學生黨員層面可以積極調動優秀的學生黨員自主管理能力，讓優秀的在校大學生黨員骨干加入到核心團隊中，組建高校學生黨員自主培養中心，主動承擔學院學生黨建工作任務，主動發揮黨員作用的培養模式，增強學生黨員參與黨建工作的主動性，具體開展大學生黨員的教育培養工作。另外，開展大學生黨員教育培養還需發動基層團支部的力量，在不同的團支部中設立黨建聯絡員，進行黨的相關知識的傳播和宣傳工作，在基層形成良好的相互促進、相互學習、共同提高的黨建氛圍。

2、建“機制”，構建高校學生黨員分階段教育培養的長效機制

進一步明確高校學生黨員的各個階段，針對不同階段明確各階段的培養目標，建立高校學生黨員分階段教育培養的長效機制。基于大學生黨員教育培養的階段目標要求，啟動包括大學生提交入黨申請書前的認知啟蒙階段、入黨積極分子的強化鞏固階段、發展對象重點培養階段、預備黨員思想升華階段、黨員示范引領階段這五大階段貫穿整個高校學生黨員教育培養過程，分階段、有重點、有層次地推進高校學生黨員教育培養工作，保障高校學生黨員發展質量。

3、推“改革“，推進學生黨員教育培養方法現代化

一方面，基層黨組織可以充分利用網絡資源進行線上教育，充分利用網絡資源進行線上的實時互動，利用網絡資源進行主動學習充分調動學生黨員的學習熱情，提高學習的實效性。注重在網絡環境下開展黨員教育培養工作，例如可以在線上開設黨員的學習教育的專題微信推送活動，可以在線上進行黨員學習需求的調查分析，還可以利用線上資源及時布置學習任務，隨時分享學習心得，最大限度地激發每個學生黨員的參與熱情，此外，學生黨員可以利用自媒體，向其他非黨員學生推送相關學習內容，引領更多的大學生廣泛開展學習，傳播黨的政策方針，開展理論宣傳和教育。另一方面，在線下進行針對性教育，要從高校學生黨員的實際出發，有針對性的采取被高校學生黨員在心理上接受的、在思想上認同的教育方式，創新黨課學習形式。另外，要進行高校學生黨員教育培養話語體系的轉換問題，教育培養的話語體系要貼近學生內心，用簡單易懂的話語來給學生解釋高大上的道理，使學生樂于接受并積極主動參與各項教育活動。

4、重“科學”，完善學生黨員的科學的考核評價機制

發展黨員過程中，我們對工作能力、學習成績的考核清晰準確，而對思想認識和黨性修養的考核往往比較模糊，而思想認識和黨性修養的考核是最重要也是一個長期的考核過程。目前高校黨員教育考核評價依然存在著重視程度不夠，缺乏合理的評價機制，重定性評價輕定量評價等方面的問題，研究學者在充分調研的基礎上，評價的標準往往依據能夠定量的評價部分，例如在對入黨積極分子或發展對象進行評價還是以學習成績、日常的表現等能夠定量的標價為主，對于他們的思想素質方面的評價做得比較少，這就容易產生“好成績“就是“好黨員”的評價誤區，往往這些好成績的學生黨員對自身的事情看得比較重，而對組織交辦的事情看得比較輕，不能作為合理評價黨員的標準。結合學生黨員的實際特點和學生黨員的要求，可以從黨員的思想素質、專業素質、作用發揮等方面給出了評價指標體系，在評價指標確定和實施的過程中，要強調指標的科學性、針對性和可操作性，堅持定性與定量相結合，黨員日常學習和模范作用發揮相結合、平時表現和關鍵時期表現相結合。

5、樹“典范”，打造系統的大學生黨員先鋒工程

高校學生黨員在學習、工作、社會生活中要發揮自己的帶頭作用和骨干力量，通過自己的行動影響和帶動身邊的非黨員同學，不管在任何條件下都要發揮黨員的先鋒模范作用。高校學生黨員更需要通過系統的先鋒工程的打造成為身邊同學學習、工作、生活等方方面面的表率，樹立高校學生黨員的威信。一方面，可以開展“黨員示范黨支部”活動，對優秀黨員進行“優秀黨員”掛牌，通過“亮身份、樹形象”活動樹立黨員中的優秀典范，以身邊優秀黨員的先進故事作為榜樣力量感染更多黨員，激發黨員以德樹人、創先爭優的動力。發揮共產黨員在學習、工作中發揮先鋒模范作用，用學生黨員的示范行為來引領眾多大學生，另一方面，發揮所有學生黨員的示范引領作用，通過在學習、工作、生活中通過“黨員一幫一”的培養形式，由高校學生黨員對接各年級團支部的方式進行同伴引領。制作“黨員身份卡”，在宿舍生活區、校園學習區只要有困難都可以尋找學生黨員尋求幫助。聘任學生黨員擔任低年級學生的“朋輩導師”，運用對應幫扶的形式進行指導。定期為聯系的同學進行思想和學業幫扶，促進學生的自主成長。另外，可以建立“學院與社區開展黨建共建”實踐活動，使高校學生黨員能走進社區進行義工行動，發揮高校學生黨員的專業優勢為社區居民服務，使學生黨員在實踐活動中加強與社會、與群眾的緊密聯系，從而激發學生黨員的學習動力和服務社會的意識。

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