微課在《經濟法律基礎》課程教學中的應用分析

宋凱鈺

（吉林市廣播電視大學，吉林 吉林 132000）

一、《經濟法律基礎》課程特點

本課程是經濟管理類各專業的基礎課程，是一門應用性和理論性都比較強的課程，它主要為培養符合社會主義市場經濟要求的、適應現代社會生活的應用型經濟管理人才服務的。它可為各個專業日后學習其他專業課程做一個普法知識的鋪墊，經濟類和管理類各專業學員都需要掌握一些經濟法律基礎知識，各個高校的教學計劃里面都會有涉及到本課程內容的課程名稱，相似課程名稱主要有：《經濟法》、《經濟法概論》、《商法》等。通過學習經濟法律基礎知識，也同樣能為企業或者個人參與社會經濟活動時運用相關法律維護自己的利益提供幫助。

通過本門課程的學習，能讓學生有法制意識，能夠做到知法、懂法、守法，并且會用法；能夠靈活掌握經濟法律基礎知識并能對我國經濟法律相關的法規有一些認識和理解；能夠增強自己的法制觀念并能靈活運用法律知識來處理一些在社會實踐中遇到的涉及到經濟法律的問題。

二、《經濟法律基礎》教學中存在的問題

1、教輔材料滯后

該門課程是一門動態的發展學科，教輔材料滯后于現實。經濟法的制定是與當前社會主義市場經濟活動緊密相關的，隨著科學、技術與經濟貿易活動的變化，規范的相關經濟法規也會隨之而變化完善，所以經濟法律這門學科的內容總是變化著的。而在教學與學習的過程中，該課程的教材隨法律內容的變化而改版印刷的速度總是要慢一些，跟不上立法及實踐的步伐。教材是課程教學內容和教學方法的載體，也是進行教學活動的基本工具，在教材更新不及時的情況下，有必要運用其他教輔手段幫助學生進行學習。

2、課程內容涉及面廣

該課程內容涉及面廣，主要靠課堂講難以覆蓋所有內容，也難以進行深入探討。該課程由于內容較多，大多數教材內容就有十幾章，如果按照教材內容逐章按節地講述，方方面面都要講到，這樣雖然保證了教學體系的完整性，但從教學經驗上看，這樣的平鋪直敘，都只是對每個章節的問題作了簡單介紹，學生雖然學到了一些基本知識，但是對一些重點、難點問題不了解，更不用說進行深入分析。

3、學習積極性欠缺

在傳統的課堂講授方式教學中，現在已難以調動學生學習積極性。傳統的講授式，主要以教師為中心，教師講授，學生很被動地學，這種教學方法是有局限性的：定性的描述難以進行深入、準確地闡述，使學生對學習內容產生空泛的感覺，導致降低學習興趣；它無法充分調動學生的學習積極性，過多的講授擠占學生自主學習和獨立思考問題的空間，影響學生探索知識的欲望。

單一的教學方式，對學生的刺激比較單一，容易使學生感到疲勞。在教學中老師如何過于頻繁使用同一種教學方式，即使是采用一種新的教學方式，剛開始時學生有一定的興趣，但如果沒有變化，也會使學生感覺單調，沒有新鮮感，學習興趣減弱，因此在教學中，可以通過變換教學方式，讓學生大腦興奮度轉移，及時調節注意力，并有利于學生在學習過程中的精神狀態始終維持最佳。

三、微課在本門課程教學中的應用分析

微課是以10-20分鐘短視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動?！拔⒄n”常以網絡視頻短課形式展現知識點，其優點在于微課時間短、容量小，易于網絡傳播等符合認知心理學，學生可以借助于視頻隨時隨地進行自主性學習，短時間內保持高度注意力。

1、在微課中的應用案例教學法

在《經濟法律基礎》課程教學過程中，運用微課參與到教學活動中，可以讓教學方式多樣化，多樣化的教學方式往往可以提高學生學習興趣，改善學生的學習效果。這種教學方法很好地滿足了學生多樣化的學習需求，把教學內容深入淺出的講授出來，富有靈活多樣的教學方式，很好的調動了學生學習的積極性，也提高了教學效果和學生的學習效果。另一方面多樣化教學還能使課堂氣氛活躍，獲得不同的學習體驗，培養學生多方面技能。

在微課中的應用案例教學可以很好的展現教學方式的多樣化。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，是為了達到指定的教學目標，要求學生在教師的引導下圍繞著所提供的案例進行閱讀分析和討論，從而得出結論或者解決問題的方案的一種教學方法。通過案例分析，讓學生能對學科知識有更深的認識，可以提高學生分析問題和解決問題等能力。案例教學法強調的是分析和解決的過程，而不僅僅追求一個“標準答案”，在分析問題過程中鼓勵學生存在不同思路和觀點，以獲得更好的教學氛圍和教學效果。通過微課的形式展現教學案例，學生可以課前、課后或者任意時間觀看，起到預習、復習等各種效果，能更好的幫助學生掌握知識點。

2、運用微課突出知識重難點

通過微課這種方式輔助教學，可以提醒學生掌握相關的重難點，優化整體教學內容，突出需要表達的重要知識點，本門課程涉及的法律、法條眾多，課堂講授的方式很難把全部重難點都突出表現出來，這就需要借助微課這種傳遞知識的方式來輔助教學。如：本門課程中將經濟法內容中對于重點章節如公司法、證券法、合同法中的重要知識點通過微課的形式通俗易懂的講解展現給學生，學生對這些知識點的理解和掌握有助于完善經濟法體系。對于相關的難點知識點，如民事法律行為、代理、公司設立的組織機構等應著重講述，制作相關的重難點的微課程提供給學生，可以做課前導入，可以做課下總結，形式多變，教師可以靈活掌握。

3、輔助更新教學內容

前面分析過經濟法律的教輔材料滯后于現實的情況，針對這種情況，教師可以結合最新法條或者司法解釋，將最新的立法實踐、司法動態引入到教學中，并且隨時更新最新司法相關規定，這樣就彌補了本門課程教材的滯后性的問題，引入的方式可以通過微課的形式展現出來。微課是靈活的教學輔助方式，能幫助學生梳理掌握最新的法律動態，幫助學生掌握最新的知識，并能有效引導學生開展自主學習。

四、教學總結

隨著科學技術的發展，“微課”這種方式已逐漸的走入課堂，參與到我們的具體教學活動中，微課以其教學時間短、教學內容少、資源容量小等特點靈活的應用于教學的各個環節，本文以《經濟法律基礎》這門課程為例探討分析微課的應用。微課不僅僅方便交流，而且它是對傳統課堂的一種改革。它用短小精悍的視頻來授課，針對性強，查找方便，符合學生的身心發展特點，利于學生自主學習。教學信息清晰明確，有利于學生集中注意力。通過以上分析，以期廣大教師能在教學活動中更廣泛靈活的應用微課這種教學方式輔助教學，取得較好的教學效果。

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