“課程思政”視野下大學生思想政治理論課教學方法的創新*

周獻策

(廣西外國語學院，廣西 南寧 530222)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”模式已發展成為新時代育人的必然趨勢，充分運用課堂教學這一陣地推進育人效果，這一模式給大學生思想政治理論課育人功能帶來巨大挑戰。反思新時代新背景大學生思想政治理論課教學方法的的創新是亟待解決的首要問題。跨學科“課程思政”是整合其他學科資源創新大學生思想政治理論課的重要策略。

一、 大學生思想政治理論課教學整合“課程思政”教學方法的必要性

(一) 思想政治理論課交叉學科屬性決定“課程思政”研究的必然性

思想政治理論課主要通過課堂思想政治教育來實現育人目標，主要陣地和主要渠道是課堂教學。思想政治理論課五門課程(《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義主義理論概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養和法律基礎》與《形勢與政策》)融合不同學科豐富的知識。如歷史學、政治學、心理學、教育學、倫理學、哲學、法律等等相關的學科知識而形成獨立課程。這就決定了思想政治理論課需要不斷自我完善和發展，同時也不斷從其他的學科吸收新的營養，整合“課程思政”的教學方法獲取其他學科有效教學方法，為“課程思政”視野下大學生思想政治理論課教學方法創新研究創造更多的機會和可能。

(二)思想政治理論課教學方法創新是應對“課程思政”挑戰的關鍵

一個學科知識的傳授僅依靠本學科的資源來實現教育目標是不夠的。何況思想政治理論課包括五門課程，光靠思想政治理論課本身的知識容量來對大學生的思想進行引領，往往是不夠的，整合其他學科資源是非常有必要而且是必須的。“只囿于一個學科內部來認識與之有關的一切問題是不夠的”，借鑒其他學科資源時，更注重的是方法的運用。“他山之石，可以攻玉”。思想政治理論課不僅承擔學科育人的重大任務，而且當今世界出現很多的社會問題例如國家外交問題、公共安全問題、民生改善問題和社會管理等等也需要運用思想政治理論課進行主流價值觀的引導，思想上的解答，才能做出回應并提供相應對策。不僅如此，思想政治理論課本質是意識形態的教育，是社會意識形態傳播的活動，它影響著社會主流觀念的傳播，影響著人們世界觀、人生觀和價值觀的形成。單靠思想政治理論課教學方法應對這些問題勢單力薄，正如史洪波提到“我們在持用既有范式來解答經濟社會的發展給思想政治教育提出的重要理論和實踐問題時，客觀地感受到理論回應現實的鈍性和乏力”。因此，思想政治理論課在與“課程思政”資源整合中進行自我的創新，借鑒其他學科方法是思想政治理論課教學方法創新的必然路徑。

二、“課程思政”背景下思想政治理論課教學方法存在問題

“課程思政”善于把所有的課程知識體系融入思政育人元素。在知識教授的過程中，所有教學活動包括各個專業、學科和各類課程的全體教師都肩負起立德樹人的職責。從以往單純的思政課程變為大格局的“課程思政”。“課程思政”一直是學術界研究的課題，從最初的跨學科研究到現在的“課程思政”都是推進思想政治教育的最好的驗證，研究成果極為豐富，推進思想政治教育理論體系的建構不斷完善，豐富交叉學科資源。高校思想政治理論課教學一直處于改革中，始終聚焦課堂教學這一主渠道，充分發揮思政課馬克思主義理論教育的引領功能。“課程思政”背景下思政課程教學受到一定沖擊，教學方法也在不斷地創新過程中，但教學方法還可以進一步地完善。

(一) 過度重視知識傳授，缺乏精神層面上的引領

思想政治理論課五門課程不僅知識體系龐雜，內容豐富，造成部分教師尤其是青年教師在教授知識的過程中，課堂設計中完全是知識傳授的過程，啟發式教學相對欠缺，忽略精神上的引領，馬克思主義信仰的撒播滯后，尤其是青年教師教學經驗缺乏和知識厚度還需不斷強化，課程解惑無法做到觸及學生的靈魂，也就無法使學生在學習的過程中堅定馬克思主義信念。因此，思想政治理論課從知識傳授到精神上引領是一段鴻溝，需要時間進行填補。

(二)課程教學內容滯后于實踐的發展

思想政治理論課始終和黨中央保持一致的步伐，始終深入貫徹執行黨的路線、方針、政策，堅定不移推進國家的路線、方針、政策進課堂、進學生頭腦。但是信息的不對稱、信息滯后等原因，導致與時俱進但在行動力上欠缺。新時代新環境信息傳播速度之快，攫取有效的信息進行有效的教學是需要精力和需要時間。因此，在適合的時機未進行黨中央路線、方針、政策的學習，也就無法及時領會到其中的精神實質。

(二) 課堂教學方式改革效果不夠理想

思想政治理論課教學改革倡導學生是教學的主體，教師是學生的引導者。這些年思想政治理論課教師絞盡腦汁提高課堂教學質量，調動學生參與課堂教學，充分發揮思想政治理論課育人功能。但是我們也能看到在這一過程中，有些教師在學生參與度上把握的不夠準確，課堂教學變成游戲，學生走出課堂也完全忘記知識內容，更談不上思想進頭腦，信仰變堅定。有些教師對課堂教學還是遵循傳統灌輸的教學模式，沒有因時而變，沒有因材施教，最終也就無法實現思想政治理論課教學任務，也無法實現思想政治教育的情感價值觀等教學目標的實現。

綜上所述，思想政治理論課在“課程思政”背景下還存在較多的問題，造成這些問題的原因是多方面的，思想政治理論課教學方法借鑒“課程思政”教學還比較欠缺，“課程思政”的踐行和研究還需要深入，大學生受市場經濟的沖擊思想觀念的多元化，思想政治理論課教師在新時代知識厚積薄發的時機并不多，但最深層的還是在于思想政治理論課育人格局不夠大、資源不夠多、力量不夠強。

三、探尋“課程思政”背景下思想政治理論課教學方法創新

為深入推進大學生思想政治理論課教學效果，深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，推進大學生思想政治理論課教學工作，打贏思想政治理論課教學攻堅戰。不斷探索與時俱進的教學方法對大學生思想政治理論課教學改革和創新具有重要的現實意義。

(一)樹立新時代思想政治理論課教學方法創新意識

1.樹立新時代思想政治理論課教學方法問題意識。“2018年高校思想政治工作總體要求：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以全面貫徹落實黨的十九大精神為主線，以大力提升高校基層黨建和思想政治工作質量、培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，切實增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅持穩中求進總基調，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”重視新時代思想政治理論課教學方法中問題意識的樹立，問題意識是“課程思政”研究的基礎也是思政課研究的核心要素。如何創新？為什么要創新？“課程思政”視野的研究對思想政治教育是否有促進作用？方法創新對新時代思政課程是否產生實效？這些問題都是研究這一課題之前存有的疑問，如何解答這些疑問？這也是研究中亟待解決的問題。研究的理論依據來源于哪里？在研究中突出的問題是如何解決的？這些基本問題的解決是思想政治理論課方法創新的起點。解答這些問題，努力建構“課程思政”下全方位育人的新格局，才能開創新時代大學生思想政治理論課教學的新局面。

2.樹立大學生思想政治理論課主場意識，掌握思想政治教育規律。“課程思政”背景下思想政治理論課教學方法創新不意味著大學生思想政治教育理論課教學方法是其他學科教學方法東拼西湊，方法借鑒、融合的前提是思想政治理論課的獨立性，堅定正確的、科學的思想政治教育學科立場。思想政治理論課教學方法的研究是以解決思想政治教育實踐中方法運用的問題，是思想政治教育領域的問題。而規律的遵循是方法研究的精髓，“課程思政”背景下思想政治理論課教學方法的創新是圍繞明確的問題，遵循不同學科的交叉規律，發現具體的問題是研究的中心問題，解決問題是研究的核心問題，遵循思想政治理論課教學發展的規律，把其他的學科研究和思想政治教育學科方法融合、借鑒的最適宜方法。在研究過程中，對其他學科的方法進行甄別，注重其他學科和思想政治理論課方法運用的可行性、相容性、貫通性和實踐性。形成協同效應，促進思想政治理論課教學目標的實現。

(二)“課程思政”視野下思想政治理論課教學具體方法的創新

1.哲學學科與思想政治理論課教學方法創新研究。《費爾巴哈提綱》中馬克思明確提出和創立了馬克思的新哲學：實踐的唯物主義。從實踐理解一切相關哲學問題。思想政治理論課教學方法的創新也是在實踐中完成。馬克思主義哲學學科蘊含豐富的哲學方法可供思想政治理論課運用，實事求是法、因果聯系法、辯證法、群眾觀點法等都是兩門學科常用的方法。哲學就是一種方法論，思想政治理論課教學過程，注重思想政治理論課教學方法的運用，而這些方法的運用并不是依附于哲學學科，而是根據實際情況有機結合的獨立體，哲學學科給它注入新鮮的血液。運用哲學思維把兩者的方法有機結合，強調思想政治教育主體和客體的差異，辯證分析問題，拒絕主觀主義、形而上學的方法，符合思想政治教育的工作要求。

2.傳播學學科與思想政治理論課教學方法創新研究。傳播學方法是思想政治政治理論課與時俱進的特征最契合的方法。新時期學科的教授不單純是把書本的知識灌輸，思想政治理論課教學過程中，思想政治教育主體發現了變化，特別是新一代大學生的思想觀念發生翻天覆地的變化，加上新時代思想政治教育載體出現新的媒介，互聯網的普及讓思想政治理論課教學方法的創新面臨更嚴峻的挑戰。高校是思想政治理論課教學的前沿陣地，而傳播學載體例如：新媒體為思想政治理論課教學提供更多的機遇，也給思想政治理論課教學帶來新的難題。傳播學學科教學方法主要有：實踐教學法、多媒體教學法、情景教學法和案例教學法，這些教學方法給思想政治理論課教學實踐帶來啟發，例如情景教學法是思想政治理論課借鑒傳播學情景教學法的創新運用。因此，進行思想政治理論課教學，正確運用傳播學中的新媒介，借鑒傳播學中的教學方法，提高思想政治教育有效性。

3.管理學學科與思想政治理論課教學方法創新研究。管理學是一門理論和實踐有機結合的學科。開展思想政治理論課教學，借鑒管理學相關教學方法也是實現思想政治教育目標的手段。把握管理學學科基本方法：教育方法、法律方法、行政方法和經濟方法等，這些管理方法包括人本管理、目標管理、系統管理等不同類型。人本管理方法是以人為本、為中心的管理方法，提高人在管理中的積極性和創造性，發揮高效的管理效率，這給思想政治理論課教學提供借鑒，思想政治理論課主體是人，思想政治理論課教學是圍繞“人”進行的工作，借鑒管理學方法，精確把握大學生的思想動態，運用不同的方法開展有針對性的工作。

綜上所述，“課程思政”視野下始終聚焦思想政治理論課課堂教學主陣地，探索思想政治理論課教學新方法，發揮課堂教學主陣地的作用。樹立新時代思想政治理論課教學方法創新的意識是前提，“課程思政視”野下思想政治理論課教學具體方法的創新是目的。挖掘“課程思政”和思政課程的切入點，制定相應的制度作為保障，確保實現思想政治理論課教學目標，真正實現“立德樹人”的最終目的。