課堂因靈動而美

王艷萍

“躍美”現代課堂是聚焦人、關注人，以學生健康發展為基本導向，提倡教學和諧靈動的課堂。常劉路小學通過加大巡課研課力度、開展全課程研究、注重主題閱讀等方式構建躍美課堂。

巡課、研課，構建“躍美”現代課堂管理新機制

“巡課+研課”是“躍美”現代課堂管理的基本機制，由教研主體、教研形式、教研內容三個維度和激活教育者內生力、教研管理直擊生命成長、教學研究旨在喚醒生命體驗三條路徑構成。

不一樣的巡課。學校組建了由校長擔任組長的巡課組，嚴格落實“全學科、全人員、全覆蓋”巡課制度。巡課直指課堂教學，不提前通知，不提前預約;巡課不是簡單地走一走、看一看，而是深入課堂觀課、議課，通過聽、看、查、問等方式發現教師課堂教學中存在的問題，并督促其限時改進。

不一樣的診斷書。以年級為單位的巡課結束后，每位教師都會收到一份特別的診斷書。診斷書不僅對年級組全學科教師課堂教學中存在的共性問題進行具體剖析，還對教師個體問題提出改進建議。教師根據建議認真擬訂自我變革計劃，巡課組定期檢查落實情況。

不一樣的研課。研課方式多種多樣，既有學科內的縱向研課，又有全學科的橫向研課。一，骨干引領式微課研課。這種課針對課堂教學的共性問題，安排巡課組中的骨干教師以同課異構的形式開展微課教學示范，對課堂教學如何關注學生生命成長、培養情感、發展思維作示范引領。二，同年級全學科集體研課。對照巡課組下發的“課堂診斷書”，各年級把研課陣地搬到課堂上，以集體研課的形式，通過組內教師的課例觀照，反思課堂教學存在的問題，查找問題根源，不斷改進完善。三，跨年級同學科集體研課。各學科組建專業學科研究小組，重點研究學科素養培養策略。四，同堂“微課”研課。不同教師從不同的視角選取同一課例中的生命關注點與生成點，開展課堂上學生思維如何跳起來的教學研討。這些研課均指向學生及學生思維的跳躍度，在激活學生思維和興趣的同時，也喚醒了教師的生命意識與內動力。

全課程研究，深化“躍美”兒童核心素養發展

全課程研究致力于打破學科壁壘，對同年段不同學科的知識點進行整合與重構，在課堂教學內容上做“減法”（合并學科中重復的內容）與“加法”（開發、組合提升學生核心素養的拓展內容），以培養學生多維觀察事物的能力，以及發現問題、解決問題的能力。

學校分年級成立了全課程研究小分隊，在共同梳理同年級同學科知識點的基礎上，對學科內容進行整合、重構。年級組每周開展一次集體備課，共同研讀教材內容，尋找解決教學困惑、教學難點的方法與策略。教師個人則結合集體研課繼續深入思考，不斷完善教學設計。

專業閱讀與主題研究，豐盈教師生命底色

學校根據“躍美”現代課堂教師成長需要，制訂出研課方略，規定教師每月讀完一本教育專著。為了提升閱讀質量，學校每周集中讀書一次，每月開展一次有準備、有深度、有品質的讀書沙龍活動，每學期組織一次讀書考試。

有了制度的保障，豐盈教師生命底色的“最美芳華，從一本書開始”專業閱讀系列活動拉開了帷幕：每周三中午，教師手捧《現代課堂》《重建教師的精神宇宙》等專著走進學校“同心”書屋，進行一小時集中閱讀;課余，教師互相推介和互換教育專著;每月一次的讀書沙龍活動則成為教師涵養內功、競相展示才華的舞臺。有了這樣的基礎，“散文主題研究”蓬勃發展起來。在專業閱讀的滋養與“散文主題研究”的磨礪中，教師的知識越來越豐厚，眼界越來越開闊，素質越來越全面。

（作者單位：宜昌市西陵區常劉路小學）