弘揚(yáng)社會主義核心價值觀 強(qiáng)化肇慶人文素養(yǎng)在中學(xué)教育中的實踐

楊榮

培育和弘揚(yáng)核心價值觀，有效整合社會意識，是社會系統(tǒng)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、社會秩序得以有效維護(hù)的重要途徑。教育戰(zhàn)線，秉承著教書育人的歷史使命，學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的接班人，是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承人，是實踐社會主義核心價值體系的未來主力軍，人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須從學(xué)生抓起，中學(xué)階段是人文教育的一個關(guān)鍵黃金時期。作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)該立足本職，爭當(dāng)踐行社會主義核心價值體系的先鋒，創(chuàng)造性地開展工作，真正把社會主義核心價值體系在自己的工作中生根發(fā)芽，切實把構(gòu)建社會主義核心價值體系的各項工作落到實處，為構(gòu)建和諧社會提供強(qiáng)有力的思想保障和精神動力。

學(xué)校在提升人文素養(yǎng)教育中有以下幾點有效途徑。

一、提高教師的人文素養(yǎng)，踐行“立德樹人”的根本使命

黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，它是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎(chǔ)上，對教育的根本性質(zhì)和任務(wù)的新概括，更是“育人為本、德育為先”的有機(jī)結(jié)合。“立德樹人”既是對學(xué)校“以人為本、德育為先、學(xué)術(shù)為上”育人理念的進(jìn)一步深化，也是為學(xué)校全面深化改革指明了方向。

第一，教師要以高尚的師德感召學(xué)生。作為一名教師，無論我們身處怎樣的人世和環(huán)境，恪守高尚的師德、從嚴(yán)要求自己，處處以教師育人為己任亦是社會使命。第二，教師要有豐厚的文化底蘊(yùn)。只有當(dāng)我們教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。教師只有擁有愛滿天下的襟懷、豐富的文化涵養(yǎng)和寬闊的智力背景的人才能成為一個優(yōu)秀的教師。第三，教師要有敏銳深邃的時代感悟。教師不僅要有“信息”上的量增，更要有個性化的、深刻的洞察和體驗（包括反思、感悟、啟迪等），從而不斷提升自己的智慧和靈性，依靠其專業(yè)知識、人文底蘊(yùn)、審美情趣、品德修養(yǎng)的顯揚(yáng)和施教技藝的高超來贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。第四，教師要有健康而多彩的生活情趣。好教師會“玩”得高雅，多才多藝，讓學(xué)生油然而生崇敬之情，密切師生關(guān)系。會“玩”的教師更容易被學(xué)生接受、受學(xué)生喜愛。快樂的教師會把快樂傳遞給學(xué)生，有生活情趣的教師也會培養(yǎng)出有生活情趣的學(xué)生。

二、深化教學(xué)改革，在學(xué)科教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育、滲透人文精神

中學(xué)生正處在接受文化知識和做人德育的時期，人文教育也是科學(xué)文化教育的基礎(chǔ)，打好人文知識的基礎(chǔ)，了解和掌握一定的人文知識，對今后提高他們的人文素養(yǎng)是很重要的。學(xué)校非常重視教學(xué)的改革，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵方面各科都開展了研究，對各門課程的人文教育切入點進(jìn)行了深入細(xì)致的探索。

1. 語文

在語文學(xué)科的人文素質(zhì)教育過程中，情感教育是人文素質(zhì)教育的核心。可以滲透人文教育的途徑有很多，如通過導(dǎo)讀古詩文、課外閱讀和組織文學(xué)社創(chuàng)作實踐活動等。語文科組全力推進(jìn)堂上課外閱讀：固定為每周連堂時選一節(jié)課來專門上堂上課外閱讀。拓展語文的外延，增加教材以外的補(bǔ)充閱讀材料。寒假時，每個老師至少推薦3篇符合學(xué)生現(xiàn)階段年齡和心理特點的美文，每篇都寫推薦語，開學(xué)初印發(fā)給學(xué)生使用。

2. 數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)只有通過對思維有深刻影響的活動方可實現(xiàn)，必須站在全局系統(tǒng)的高度上，對課本知識進(jìn)行一種模塊化組合，從而培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、轉(zhuǎn)化的“三種思維能力”。數(shù)學(xué)科組教學(xué)目標(biāo)突出知識點、能力點、育人點，重點培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)法。上課做到精講多練，教學(xué)方法多樣化。復(fù)習(xí)課要以課本為主，掌握課本，走出課本。注重學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練和提高;要求注重答題細(xì)節(jié)，能規(guī)范地解題、答題。

3. 英語

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，一方面是英語課程任務(wù)的一部分，另一方面又能促進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)效率的提高。英語科組根據(jù)本校學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合學(xué)科和教材的內(nèi)容，使之聯(lián)系社會生活、貼近學(xué)生實際、富有時代氣息、體現(xiàn)時代精神，力求讓語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識及跨文化交際能力等方面有機(jī)結(jié)合。

4. 政治

創(chuàng)新課堂教學(xué)，大膽嘗試更換部分章節(jié)的次序，使之更符合學(xué)生的實際接受能力，更能滿足學(xué)生的心理追求;同時對教材進(jìn)行更大膽、更靈活處理，一些簡單易懂的知識點少講或不講，穿插一些貼近現(xiàn)實生活、學(xué)生感興趣的知識點，讓學(xué)生學(xué)得更開心，學(xué)得更有意義。

5. 歷史

杰出歷史人物的先進(jìn)事跡、格言、座右銘及其高尚的情操;古代建筑、書法、繪畫、音樂等藝術(shù)發(fā)展史;古代詩詞、史學(xué)著作等古代經(jīng)典著作;人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;自己的家鄉(xiāng)史與家史等等，是歷史學(xué)科在日常教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透。教師還根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)需要，從鄉(xiāng)土歷史和社會現(xiàn)實生活中選擇并確定自己感興趣的研究專題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過“歷史辯論會”“看圖猜字”“故事會”“歷史短劇”“小制作”“欣賞與臨摹”等多種形式，把學(xué)生全方位地調(diào)動起來積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6. 地理

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式整合，設(shè)計突顯地理核心內(nèi)容的教學(xué)板塊，下學(xué)年再正式實施，以避免倉促上陣給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響。

還可將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行分冊整合：如七年級講授中國區(qū)域地理相關(guān)內(nèi)容時，多組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，比較“長江”和“黃河”，設(shè)計旅游方案，設(shè)計旅游熱點區(qū)域等。

7. 物理

物理學(xué)科的人文素質(zhì)教育體現(xiàn)為：用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征;評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識;嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見;通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來，結(jié)合不同版本的教材按內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。

8. 化學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的人文教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)美教育。即通過對化學(xué)美的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造化學(xué)美的能力，同時形成一定的化學(xué)審美意識和修養(yǎng)。在化學(xué)課的人文素質(zhì)教育中，注意化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實驗美、化學(xué)理論美、化學(xué)用語美、化學(xué)史美的滲透。同時注重教材整合，通過章節(jié)之間的調(diào)整，將相關(guān)內(nèi)容放在一起講，整合的原則是：重在知識的系統(tǒng)性，重在邏輯思維的培養(yǎng)。

9. 生物

注重教材整合，通過章節(jié)之間的調(diào)整，將相關(guān)內(nèi)容放在一起講，整合的原則是：重在知識的系統(tǒng)性，重在邏輯思維的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。

10. 音樂

在音樂教學(xué)中，充分利用先進(jìn)的電化教學(xué)設(shè)備，把歌曲內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來，發(fā)掘歌曲所蘊(yùn)含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，才能激起學(xué)生的興趣。視聽結(jié)合，情景交融，使學(xué)生感受到樂曲的深層含義，從而加深對樂曲的理解，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

11. 美術(shù)

美術(shù)課程是富有人文性的人文課程，在多藝術(shù)門類、多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接達(dá)到學(xué)生的審美能力，審美情趣的逐步形成和提高。在教學(xué)實踐中，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，即通過優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，陶冶人的精神情操，提升人的審美境界，均衡人的理性情感，完善人的品性人格。

12. 體育

體育教學(xué)要通過各種體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力把自己鍛煉成為具有健康體魄、高尚情操、堅定信念和良好行為習(xí)慣的一代新人。課堂滲透和傳授人文知識的方法，已經(jīng)成為我校老師們的教育行為。從學(xué)習(xí)人文知識到培養(yǎng)人文能力，最終達(dá)到樹立人文精神的目的，已經(jīng)成為老師們傳道解惑的自覺行動。

三、創(chuàng)設(shè)人文精神環(huán)境，開展各種各樣人文實踐活動，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)

青少年人格和道德的發(fā)展規(guī)律表明，中學(xué)生處在人格和道德，開始發(fā)展的重要階段，他們獨(dú)立性增強(qiáng)，不愿意單純地被他人教導(dǎo)，樂于從與社會和人的接觸中感悟人生。所以，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行實踐活動，在活動中感受、感悟是人文教育中不可缺少的手段。

第一，主題教育月堅持不懈。學(xué)校每月都開展主題教育月活動，把德育、美育等知識的灌輸與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，寓教育于豐富多彩的活動之中，形成“月月有主題、周周有重點、天天有內(nèi)容”，“班班出特色、人人樂參與”的德育新局面。第二，校園文化重在滲透。加強(qiáng)對環(huán)境氛圍的布置，完成對校道文化長廊的布置，級組、班級文化也將重新布局，充分發(fā)揮廣播站的作用，注重隱形文化的滲透和形成。第三，常規(guī)管理從緊從嚴(yán)。要求班主任多講多抓，規(guī)范檢查行為，加大檢查力度。嚴(yán)格值周班制度，進(jìn)行崗前訓(xùn)練，對檢查的問題及時反饋，讓班級及時了解，及時更正。第四，繼續(xù)深入開展“五個一”教育活動。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫每月的《成長記錄月卡》，使學(xué)生創(chuàng)造性地完成“五個一”活動內(nèi)容，真正在活動中受到啟發(fā)和教育。第五，開展“我能、我秀”系列活動。加強(qiáng)學(xué)生生活教育，激發(fā)學(xué)生潛能與興趣，給學(xué)生提供展示才華的舞臺，真正做到“班班有特色、人人有特長”。第六，開展“校園之星”評選活動。發(fā)揮“校園之星”在各班乃至全校的輻射、帶動作用，營造催人奮進(jìn)的校園氛圍;從更廣泛的范圍鞭策廣大同學(xué)向這些先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，鼓勵更多的學(xué)生學(xué)先進(jìn)，趕超先進(jìn)，提升自我。

中學(xué)階段是為今后人生打基礎(chǔ)的時期，應(yīng)該實施人文素質(zhì)教育。課堂傳授人文知識，滲透人文精神;創(chuàng)設(shè)人文精神環(huán)境，提高學(xué)生人文素養(yǎng);提供一切機(jī)會，搭建寬敞舞臺，增長學(xué)生人文知識，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)。總之，人文精神的確立，應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的過程，中學(xué)是進(jìn)行人文教育的好時期。在今后的教育教學(xué)工作中，學(xué)校將貫徹落實十九大精神，用新發(fā)展理念來謀篇布局，落實立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)教育教學(xué)新發(fā)展，續(xù)寫教育新篇章。

責(zé)任編輯? ? 魏家堅