將每個(gè)孩子都培養(yǎng)成“美少年”

陳月明

在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，荊州市沙市區(qū)大賽巷小學(xué)孕育了“讓學(xué)生在美的陶冶中成長，讓學(xué)校在美的創(chuàng)造中發(fā)展”的辦學(xué)理念，并在德育活動(dòng)的審美化、課堂教學(xué)的審美化、學(xué)校管理的審美化、文化環(huán)境的審美化進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐，其間形成了具有美育特色的育人目標(biāo)，即培養(yǎng)具有五大核心素養(yǎng)（美善人格、人文表達(dá)、科學(xué)探究、合作共享、審美創(chuàng)造）的賽小“美少年”，并以此作為學(xué)校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了大美育課程體系，努力讓每一個(gè)孩子都能成長為“美少年”。

綜合型課程重行動(dòng)：開發(fā)美少年成長課程

依托學(xué)校、家庭及社會資源，在學(xué)校大美育的整體框架下進(jìn)行校本課程開發(fā)和實(shí)施，把它作為發(fā)展培育賽小美少年、提升學(xué)校辦學(xué)品位的切入點(diǎn)，形成了學(xué)校德育校本課程的亮點(diǎn)。

課程目標(biāo)——育核心素養(yǎng)，陶冶美少年。《美少年成長》課程總目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有五大核心素養(yǎng)的賽小美少年，學(xué)校將具體目標(biāo)分解為覆蓋核心素養(yǎng)的“十大美少年”稱號，包括勵(lì)志美少年、雅行美少年、善言美少年、探究美少年、才藝美少年、創(chuàng)新美少年等十大稱號，在每個(gè)美少年稱號下構(gòu)建五條行為目標(biāo)，即“美少年微習(xí)慣”，這樣形成了美少年成長的目標(biāo)體系，也使抽象的核心素養(yǎng)外化為可觀測、可檢測的行為指標(biāo)體系。十大美少年稱號涵蓋道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、交流與合作、探究與創(chuàng)新等多個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)孩子都能有機(jī)會在他的優(yōu)勢項(xiàng)目中成長為美少年。

課程內(nèi)容——重知行合一，培育美生活。《美少年成長》課程在內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知分為三個(gè)階段性課程：一二年段“禮儀美”課程，讓學(xué)生“學(xué)做人”——講文明、懂禮儀，做一名謙和好禮的美少年;三四年段“知行美”課程，讓學(xué)生“學(xué)做事”——分享經(jīng)驗(yàn)、踐行成功，做一名志立事成的美少年;五六年段“生活美”課程，讓學(xué)生“有品位”——?dú)v練本領(lǐng)、創(chuàng)美生活，做一名擁有未來的美少年。學(xué)校設(shè)置了“美少年體驗(yàn)場”“美少年面對面”“美少年在行動(dòng)”等板塊，初步形成了三個(gè)階段性的課程。

課程評價(jià)——集美的稱號，成長型“美少年”。學(xué)校形成了《美少年成長記》評價(jià)手冊，里面設(shè)有小組合作評價(jià)、組長寄語、組員心語、教師寄語、父母寄語;有十大美少年每個(gè)稱號的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評分量化表;利用每周班隊(duì)會的“美時(shí)美刻”（分享小組成員進(jìn)步的閃光點(diǎn)），“美人美事”（小結(jié)本周來的好人好事）等活動(dòng)版塊，進(jìn)行周評、月評、期評。對獲得美少年稱號的學(xué)生會授予相應(yīng)的美少年徽章，當(dāng)孩子們通過自己的努力集齊所有單項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)潞螅统砷L為“賽小十全十美好少年”，這也是賽小孩子們努力的終極目標(biāo)。

學(xué)科類課程重滲透：潤物細(xì)無聲的德育滋養(yǎng)

應(yīng)該說，各學(xué)科教材內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，就需要教師的挖掘，經(jīng)過教學(xué)轉(zhuǎn)化與滲透，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，這樣潤物細(xì)無聲的德育滋養(yǎng)才能讓學(xué)生內(nèi)化于心，而外化于形，如何用美好的方式讓德育的滲透充滿教育味、兒童味、生活味？就以學(xué)校“十三五”科研課題《實(shí)施生命美育的深化研究》的子課題“課堂教學(xué)審美化”為載體，不斷完善學(xué)科中的德育滲透研究，組織開發(fā)《各科教學(xué)美德育目標(biāo)及滲透點(diǎn)》系列指南，讓教師對美德目標(biāo)要求也能像其他教學(xué)目標(biāo)一樣了然于心，同時(shí)修訂《美育課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將美德滲透納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在已有的美育課堂模式的基礎(chǔ)上以小課題研究的方式推出滲透型課例，并形成一批具有典型意義的課例來引領(lǐng)教師的行動(dòng)。

基礎(chǔ)型課程重體驗(yàn)：凸顯人格美的生態(tài)德育

品德與生活課程、品德與社會課程是國家課程中的德育課程，沙市區(qū)域的德育活動(dòng)課則是為落實(shí)德育目標(biāo)而設(shè)置的地方課程，這兩者就構(gòu)成了國家、地方層面的專門的道德課程，這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、進(jìn)行主旋律教育的主陣地，學(xué)校的德育目標(biāo)必須在這系統(tǒng)的德育課程中得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校從開足課程、創(chuàng)新教法、完善評價(jià)三方面落實(shí)到位，尤其從創(chuàng)新德育方法，推進(jìn)生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)方式著力。因此在德育課堂上，要努力營造認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的生態(tài)審美體驗(yàn)場，讓學(xué)生在擁有審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的對話，就問題展開思辨式學(xué)習(xí)，這樣增強(qiáng)審美體驗(yàn)，從中讓學(xué)生能陶冶真的心性，鑄就善的人品，形成美的人格，使其能真正成長為期望中的“美少年”。

拓展型課程重落實(shí)：走班下的秀藝大課堂

課程目標(biāo)“美”為導(dǎo)向。學(xué)校提出賽小學(xué)生的五大核心素養(yǎng)目標(biāo)，其中之一就是審美創(chuàng)造，即使學(xué)生能掌握多種豐富的具有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，學(xué)生能在認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的基礎(chǔ)上能展開創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校將學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)美能力的提升納入課程目標(biāo)，課程開發(fā)的三大原則為特色性原則，自主性原則，開放性原則，其中特色性原則就是從學(xué)校辦學(xué)特色出發(fā)，以美育為導(dǎo)向滲透于課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中。

課程設(shè)置“美”為主線。學(xué)校以“美”為主線開設(shè)了美技、美智、美體、美居等五大門類近50門課程，學(xué)校形成了尊重差異的“菜單”課程，充分關(guān)照學(xué)生的自主意愿;聘請了擁有專長“導(dǎo)師”隊(duì)伍，充分滿足學(xué)生需求;強(qiáng)化了關(guān)注發(fā)展的“評價(jià)”建設(shè)，并以《賽小秀藝教師手冊》落實(shí)過程管理。

教材編寫“美”為要素。學(xué)校組織教師編制了《舞之戀》《楚之韻》《綠色家園》等20本校本教材，板塊欄目設(shè)定為“心愿秀”“技藝坊”“秀藝場”“秀美堂”，“心愿秀”是以學(xué)生的視角呈現(xiàn)本節(jié)課的多維目標(biāo)，“技藝坊”是學(xué)生習(xí)得本門技藝的要點(diǎn)和方法，“秀藝場”是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽、展示、交流、評價(jià)，“秀美堂”則是讓學(xué)生說一說“美”的體驗(yàn)和感悟，演一演“美”的表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣將發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美等要素滲透教材之中。學(xué)校將每周三下午確定“快樂半天行”，這半天學(xué)生不用背書包，可以根據(jù)個(gè)性需要選擇課程進(jìn)行走班，學(xué)生輕松地帶著學(xué)具到選擇的課程班級開展活動(dòng)。

沙市大賽巷小學(xué)大美育課程，是沙市課程改革中的一枝獨(dú)秀，其探索走出了一條獨(dú)特的課程育人之路，成了全國生態(tài)體驗(yàn)德育科研的經(jīng)典范式。孩子們在這些多元化的課程中獲得成長，學(xué)會了敬畏與尊重，學(xué)會了欣賞與熱愛，學(xué)會了創(chuàng)新與美化。大美育課程讓學(xué)生核心素養(yǎng)落地生花，大美育課程滋養(yǎng)的新時(shí)代“美少年”，正在走出校園，走向社區(qū)，走向世界。

（作者單位：荊州市沙市區(qū)大賽巷小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢