民辦高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系改革探索

汪慧敏

（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211156）

2018年5月24日，國務(wù)院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議，全面貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的決策部署和李克強(qiáng)總理重要批示精神，部署做好2018年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

近年來，高校不斷擴(kuò)招，人才市場已經(jīng)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩現(xiàn)象，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)難度越來越大，這已成為當(dāng)今社會一個(gè)焦點(diǎn)問題。求職過程中，最困擾畢業(yè)生的是什么呢？就業(yè)指導(dǎo)占據(jù)首位，究其原因主要是就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)的機(jī)構(gòu)和人員、未建立科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度，使得很多畢業(yè)生在就業(yè)過程中“手足無措，盲目就業(yè)”，不能正確分析自身優(yōu)勢和弱勢。因此，完善民辦高校的就創(chuàng)業(yè)工作體制已經(jīng)刻不容緩。

本研究僅以本校的就業(yè)指導(dǎo)工作為例，在實(shí)際工作中取得的優(yōu)秀成果、存在的實(shí)際問題以及解決的方法等3個(gè)方向進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

1 金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系中取得的優(yōu)秀成果

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院自創(chuàng)辦以來，在完善工作機(jī)制、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)職能、建立就業(yè)保障機(jī)制、搭建服務(wù)平臺等方面均取得了不錯的成績。

1.1 設(shè)置完善的就業(yè)指導(dǎo)課程

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，對于入校學(xué)生有一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，包括3個(gè)模塊：大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。分別開設(shè)在大一、大二、大三，針對高校大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行，科學(xué)、合理。這樣的課程設(shè)置已經(jīng)實(shí)行多年，在實(shí)際的教學(xué)中、教學(xué)內(nèi)容不斷更新完善、教學(xué)方法也得到了很大的改善。

1.2 選取對就業(yè)指導(dǎo)有興趣、有專業(yè)特長的輔導(dǎo)員任教

在指導(dǎo)老師的人員選拔上，充分發(fā)揮了民辦學(xué)院的特色，選取一批對就業(yè)指導(dǎo)有興趣、有專業(yè)特長的輔導(dǎo)員來兼職擔(dān)任。隨著社會對于就業(yè)指導(dǎo)的重視，學(xué)院也逐步加大對就業(yè)指導(dǎo)體系完善的投入，利用寒暑假，對相關(guān)老師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)指導(dǎo)。

1.3 加大對就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金投入

學(xué)院對省大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注度越來越高，加大了對該項(xiàng)目的資金投入，為金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生申請更多的項(xiàng)目名額，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)在校大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長，讓擁有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢，降低了學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.4 采用校企雙主體教學(xué)模式

為了促進(jìn)大學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)能力，采用雙主體的教學(xué)模式，目前采用的校企合作班，企業(yè)定制班等取得了比較重要的成果。不僅增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，更增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠充分了解企業(yè)對于畢業(yè)生的招聘需求，而且可以尋找自身的不足，不斷地進(jìn)行完善，來增加畢業(yè)后就業(yè)的籌碼。同時(shí)，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，可以讓他們了解創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)的能力需求。

1.5 組織校園招聘會

為即將畢業(yè)的學(xué)生，組織校園招聘會。篩選好的企業(yè)，對口專業(yè)的企業(yè)也是就業(yè)指導(dǎo)體系的一部分。隨著畢業(yè)的學(xué)生越來越多，一些優(yōu)秀校友，在其公司發(fā)展的過程中，也為母校的學(xué)弟學(xué)妹提供了更多的就業(yè)機(jī)會，因此維系優(yōu)秀的校友，也為就業(yè)保障工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.6 采用科學(xué)的心理測評，引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)性化的自我認(rèn)知

為此，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門購買了“大學(xué)生測評與規(guī)劃服務(wù)平臺”，在相關(guān)職業(yè)理教學(xué)完成后，要求每一位學(xué)生通過該平臺完成性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力的測評形成自我認(rèn)知分析報(bào)告。

1.7 培養(yǎng)擁有GYB、SYB授課資質(zhì)的老師

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了一批擁有GYB、SYB授課資質(zhì)的老師，為在校大學(xué)生開設(shè)GYB的課程。主要目的是讓學(xué)員樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培訓(xùn)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，了解自主創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的基本條件及政府相關(guān)法律法規(guī)。

1.8 研發(fā)并推出金肯就創(chuàng)業(yè)APP

針對目前在校大學(xué)生的興趣特點(diǎn)，推出金肯就創(chuàng)業(yè)APP，滿足學(xué)生對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴，同時(shí)，能夠方便快捷地獲取最新的就創(chuàng)業(yè)政策，了解市場的招聘情況。對于有興趣的工作，學(xué)生制作簡歷、投放簡歷都相對快捷。

2 民辦高校中存在的普遍問題

構(gòu)建和完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是做好高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要保障，但在實(shí)際工作中，仍然存在各種各樣的問題。

2.1 高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏實(shí)踐性，學(xué)生對于傳統(tǒng)的課堂授課積極性不高

理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，隨著時(shí)間的延長，遺忘性較大，以至于學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)工作不認(rèn)可。在畢業(yè)后的實(shí)際反饋中，對母校的就業(yè)指導(dǎo)工作持否定的態(tài)度，教育價(jià)值較低，造成資源的浪費(fèi)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)教師能力水平有限

就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍需要一支具有廣泛的社會閱歷、豐富的專業(yè)知識、高水平專業(yè)化的師資隊(duì)伍作為基礎(chǔ)支撐。而現(xiàn)實(shí)情況是，在多數(shù)高校尤其是民辦高校中，就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍多由輔導(dǎo)員構(gòu)成，普遍缺乏專業(yè)化的知識背景，在信息獲取、知識儲備、教學(xué)方法和思維觀念上都難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)應(yīng)有的效果。

2.3 民辦高校面臨嚴(yán)峻的招生壓力

“重招生輕就業(yè)指導(dǎo)”“重就業(yè)率輕就業(yè)教育”的現(xiàn)象普遍存在，缺乏“全員化”的群眾基礎(chǔ)和整體氛圍。

2.4 重畢業(yè)生就業(yè)率，忽視在校生就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)要有系統(tǒng)性、貫穿性、連續(xù)性，目前大多數(shù)高校都把就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作上來，忽視了在校大學(xué)生的重要性。對在校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作缺少人力、物力的投入，使得整個(gè)就業(yè)工作事倍功半，茫無頭緒。

2.5 資金匱乏導(dǎo)致針對性的師資培訓(xùn)活動較少

民辦高校由于資金的匱乏，因此有針對性的師資培訓(xùn)活動較少，時(shí)代要求與校內(nèi)教學(xué)脫節(jié)，書本內(nèi)容落后，政策的更新與書本知識不能同步；因此，教師在日常的教學(xué)中難以為繼，也無法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的場地和一定的資金需求。

2.6 就業(yè)指導(dǎo)老師人數(shù)嚴(yán)重不足

就業(yè)指導(dǎo)老師人數(shù)嚴(yán)重不足，滿足不了在校大學(xué)生的需求，一對多的情況嚴(yán)重。無法做到系統(tǒng)進(jìn)行校內(nèi)外的跟蹤服務(wù)，對學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況了解得不多，信息溝通交流不及時(shí)。因而，就業(yè)指導(dǎo)老師在畢業(yè)生心中的存在感比較弱。

3 改進(jìn)措施

3.1 推進(jìn)人才有效輸出

推進(jìn)人才有效輸出其很大程度取決于就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)定與實(shí)際功用。不同學(xué)生個(gè)體，發(fā)展?jié)撃芗熬蜆I(yè)傾向也有很大差別。作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，高等教育職責(zé)在于塑造學(xué)生人格，奠定其職業(yè)素質(zhì)資本，并在學(xué)校與社會市場之間幫助其成功過渡。高校應(yīng)該區(qū)別專業(yè)設(shè)定相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并鏈接實(shí)力企業(yè)，聘請其專業(yè)人士進(jìn)行針對指導(dǎo)．讓“輔導(dǎo)有專家，指導(dǎo)有機(jī)構(gòu)，就業(yè)有定位”成為人才輸出效率的保證。

3.2 強(qiáng)化對口專業(yè)設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)

強(qiáng)化“學(xué)崗對口”針對社會需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)，同時(shí)，按照企業(yè)文化需要，有針對性地對其專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特色就業(yè)指導(dǎo)。積極調(diào)查各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，并分析總結(jié)，進(jìn)而完善就業(yè)指導(dǎo)體系。探索“專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位預(yù)設(shè)”的就業(yè)指導(dǎo)新路。

3.3 拓寬就業(yè)指導(dǎo)老師的師資來源

進(jìn)一步拓寬就業(yè)指導(dǎo)老師的師資來源，不局限于校內(nèi)，而應(yīng)與企業(yè)雇主深入合作，讓大量專業(yè)性人才，參與到就業(yè)指導(dǎo)工作體系中。實(shí)習(xí)供求雙方的深入合作。如此，才能真正為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作出貢獻(xiàn)。

3.4 有針對性展開就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興趣傾向以及專業(yè)定位來開展[1]。正所謂興趣是最好的老師，有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，會事半功倍。

3.5 采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

面對民辦高校的資金缺乏，師資力量不足的現(xiàn)狀，我們可采取網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，根據(jù)資源共享的原理，甄選優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)課視頻課程。學(xué)生可根據(jù)，自己的興趣、專業(yè)不同，選擇性學(xué)習(xí)特色化的專業(yè)指導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法。

3.6 提高就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的信息化功能

隨著科技的快速發(fā)展，年輕大學(xué)生群里喜歡并常用的微信、微博、手機(jī)APP、QQ群等新媒介的功能要充分利用，改變傳統(tǒng)的面對面授課模式，更有利于就業(yè)指導(dǎo)課程功能的發(fā)揮，避免信息的滯后[2]。在這些網(wǎng)絡(luò)工具中，參與一些在校大學(xué)生的兼職、創(chuàng)業(yè)信息，提高學(xué)生對此功能的依賴性和習(xí)慣性。

3.7 邀請企業(yè)人員和校友定期召開講座

由企業(yè)人員和成功創(chuàng)業(yè)的校友定期召開講座，吸引在校大學(xué)生對于就創(chuàng)業(yè)的興趣，方便校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程的開展。

史靜寰等[3]在《教育政策分析2003》中指出，學(xué)校必須采取發(fā)展性措施，使得職業(yè)指導(dǎo)教育和指導(dǎo)內(nèi)容適應(yīng)處于不同發(fā)展階段的學(xué)生的需要，并使職業(yè)指導(dǎo)教育包含在整個(gè)學(xué)校教育過程之中。而不僅僅只對某一階段的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。“雙創(chuàng)”政策之下，政府為大學(xué)生提供了越來越多的創(chuàng)業(yè)支持，作為民辦高校，更應(yīng)該在這種大環(huán)境中加快對創(chuàng)業(yè)體系的改革，為在校大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)尋找出路。