民辦應用型高校虛擬仿真實訓課程教學的幾點思考

譚敏夫

摘 要：實訓課程在經管類高校中備受關注，在民辦經管類院校尤為如此。當前有很多經管高校都開設有經管仿真綜合實訓課程，取得了良好的效果，但也不乏存在很多普遍性地丞待解決的問題。本文以廣州工商學院為例，分析了《企業運營綜合仿真實訓》在教學中存在的問題，力求尋找到合適的解決對策及建議。

關鍵詞：民辦高校;企業運營綜合仿真實訓

一、相關理論概述

（一）應用型民辦高校。民辦高校是由社會力量興辦，面向社會依法舉辦的高等學校。應用型本科是指以應用型作為辦學定為，區別于以科研辦學為定位的本科院校。當前很多民辦高校為突出應用型本科的辦學特色，增加了形式多樣化的實踐式教學，極大的豐富了教學方式及內容。廣州工商學院是典型的應用型本科民辦高校，其下設久系三部一院，開設有會計學、財務管理等23個本科專業，是一所涵蓋經濟學、管理學、工學、藝術等多學科科協調發展的應用型本科院校。本文則以廣州工商學院為例，對民辦應用型本科高校《企業運營綜合仿真實訓》的教學進行了思考。

（二）企業運營綜合仿真實訓。企業運營綜合仿真實訓的目的是提升經管類專業學生實習的有效性，構建盡量真實的職場場景，學生運用所學的知識，充分發揮能力，進而加深對社會、崗位及自身的認識，做好從學校到社會的過渡。在仿真環境中，課程環境主要為制造業企業（產成品制造商、半成品制造商）、服務型企業（經銷商、第三方物流倉儲及商業銀行等）和政府單位（工商、稅務、社保、央行、人才交流中心等公共服務機構和外圍機構）。仿真環境中，是以童車行業作為背景，仿真產品則是三種虛擬的車輛（經濟性童車、舒適性童車、豪華型童車），銷售地域也分為五個不同環境的東、西、南、北、中區域里。在仿真綜合實訓里，學生按照教師給定的分組進行組合，幾人組合，在仿真環境里通過注冊公司、經營及管理的過程，模擬社會真實場景，了解各個機構，體驗崗位，不僅能夠增加對自身特點的認識，還是一門“照妖鏡”般的課程，使學生能夠看一下自己大學四年來的學得如何，什么樣的崗位適合自己，進而為即將畢業的學生走向社會進行了完美地過渡與銜接。

二、《跨專業仿真綜合實訓》教學現狀分析

（一）《跨專業仿真綜合實訓》教學效果初見成效

廣州工商學院2018年構建了華南地區最大的財務共享實踐教學基地擁有跨專業仿真綜合實訓室兩個，目前已經完成了對2015級、2016級及2017級以及2018會計學專業畢業生開設的仿真實訓課程。本門課程一般都是在第7個學期開設，能夠較好地與即將畢業走向社會形成一個有效銜接和過渡，提前讓學生融入社會、感受社會，認識自我與提升自我，使其在真正畢業踏入社會之時不會有過多的茫然，而更多的是從容應對、積極自信，進而增強畢業生的職業幸福感。本課程在開設過程中，得到了以下幾個方面的成績。

1.拓展了學生的視野，滿意度比較高。結合2015級、2016級及2017級以及2018會計學專業畢業生進行了課程體驗的問卷調查，通過問卷的分析可知，絕大多數學生的收獲是特別大的，滿意度也比較高。認為學校開設的仿真課程拓展了學生的視野，使自己提前進入“職場”，成為“職場菜鳥”，為后續地畢業就業奠定了良好的現實基礎，能夠在真正畢業之時，快速地融入社會、融入職業當中去，為適應社會和適應職位做好了鋪墊，更大程度上提升了大家日后就業擇業的獲得感和幸福感。

2.開放性的教學方式，拓寬了教學內容。《企業運用綜合仿真實訓》課程與其他基礎理論課程不同，開放性的教學方式，拓寬了教學內容，使學生們學到了書本上學不到的本領與能力。本門課程突破了以往課程的局限性，最大限度地還原了社會、職場環境，利用最短的時間讓學生們從“校園人”向“社會人”的過渡。

（二）《企業運用綜合仿真實訓》教學存在的問題

企業運用綜合仿真實訓在教學實踐中，雖然獲得了很多好評，但也存在一些不容忽視的問題。例如師資隊伍不穩定、教學過程過于技能化，流程化、排課安排不完善等問題，造成了刻舟求劍似的教學現象等。

1.師資隊伍不穩定。在民辦高校中師資隊伍不穩定是一個普遍且常見的問題，對于學校的教學與管理影響都是巨大的。對于企業運用綜合仿真實訓此類課程來說，擁有一批穩定地師資隊伍是至關重要的。很多民辦高校都是培養出專門負責經管實訓的老師之后，由于師資隊伍流動性比較強，幾乎一直處于培養教師的過程，這也造成了經管仿真綜合實訓課程不能得到精煉地一個現象。

2.教學最求流程化。企業運用綜合仿真實訓強調的是實踐，但是當前我們過于重視和強調技能化、流程化。我們對仿真類課程的認識過于片面化，學生坐在一起構建和形成的仿真環境中，不僅僅只是一種形式，也不能絕對化地停留在業務流程和單據的傳遞。不能一味的只是考慮在模擬經營的過程中需要盡可能的把企業做大做強，獲得更大的市場利潤和市場占有率。不要刻意去引導學生必須完成哪些任務，而是引導學生善于思考，更加全面的兼顧企業的整個經營流程。特別是在進行企業戰略規劃的制定時，需要進行更加強全面的成本核算，才能更好確定最終的收益凈額。

3.排課時間不科學。經過實地調查與分析，發現廣州工商學院對《企業運用綜合仿真實訓》課程的排課并不是太科學和完善。會計學院采用4*16的排課模式，但是通常學生剛剛投入仿真環境，專心致志地在做業務，但是這個時候往往就要下課了。調查問卷結果也顯示了有87%的學生認為本門課程的排課安排不完善，應該與其他理論類課程不同。

三、提升《企業運用綜合仿真實訓》教學效果的對策及建議

（一）塑造和建立環境育人、環境留人機制。師資隊伍不穩定，首當其沖要考慮的就是塑造和建立環境育人、環境留人機制，廣州工商學院是民辦應用型本科高校，師資隊伍不穩定也是本校地一個大問題，建立環境育人、留人機制可以著手建立員工福利房制度、完善薪酬管理制度等，弄清楚為什么留不住人，想方設法把教師的“心”和人留在這個環境里，穩定教師隊伍這對于一個學校的成長和發展來說無疑是巨大的。同時作為民辦院校應該盡量避免公辦院校的官僚主義，加強考核機制，把最適合的老師放到最理想的教學崗位。

（二）加強教師隊伍的建設與培養。把教師的“心”和“人”留住之后，加強教師隊伍的建設和培養，培養一批留得住、靠得住的優秀人才，這對于課程的實施及學院發的長遠展都是非常重要的。因此，建立教師隊伍培養培訓機制也是丞待解決的事情，以此為基礎加強教師隊伍的競爭力與凝聚力，廣州工商學院財務共享實踐教學基地開設的兩門課程教師流動性都比較強，而后續補位來上課的老師并沒有嚴格進行培訓就開始上崗，教學水平有待提高，而且在多師同堂教學的時候教師分工也不明確，也是導致教師流通性加強的重要原因。

（三）根據課程性質，建立科學的排課安排。由于跨專業經管仿真綜合實訓是一門全實踐教學，因此在排課時應該與其他理論課的上課時間區別對待。短期的、集中性的教學模式對于仿真實訓課程來說是最好的選擇，按照社會場景、職業場景來設定，周一至周五每天八個小時工作制，周六日休息。這樣安排可以集中1個星期來完成仿真課程，將仿真課程的教學效果發揮到最大。

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