淺析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

李 寅 潘芋茜

（阿壩師范學(xué)院）

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程教學(xué)背景

1.1 人體工程學(xué)概述

人體工程學(xué)（Human Engineering），又稱人機(jī)工程學(xué)，是研究人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)中“人-機(jī)-環(huán)境”的協(xié)調(diào)關(guān)系。人體工程學(xué)源于英國(guó)，形成于美國(guó)，人體工程學(xué)的發(fā)展大致分為三個(gè)階段，第一階段在工業(yè)社會(huì)中，集中在心理學(xué)角度研究人與機(jī)械之間的關(guān)系，讓人適應(yīng)于機(jī)器。第二階段在第二次世界大戰(zhàn)中，人體工程學(xué)的原理和方法開始運(yùn)用于軍事與航天領(lǐng)域，讓機(jī)器適應(yīng)于人。雖然在軍事方面被廣泛運(yùn)用，但其他應(yīng)用領(lǐng)域狹窄。所以在第三階段第二次世界大戰(zhàn)后，對(duì)人體工程學(xué)的實(shí)踐和研究成果就不斷擴(kuò)展延伸，涉及到工業(yè)生產(chǎn)、建筑等多個(gè)領(lǐng)域。研究如何使人、機(jī)、環(huán)境和諧發(fā)展逐漸成為了人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容，現(xiàn)代人體工程學(xué)就至此發(fā)展至今。

人體工程學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中必不可少的重要元素，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中也起著至關(guān)重要的作用。人體工程學(xué)重視人與環(huán)境的關(guān)系，重視“以人為本”，為人服務(wù)，強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們的一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路，作為人們生活必須的居住空間必然離不開人體工程學(xué)的研究。

1.2 人體工程學(xué)課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

人體工程學(xué)課程的產(chǎn)生也對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了重要影響：

（1）人體工程學(xué)課程改變了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念。將科學(xué)的觀念、整體的概念、前沿的思想融入室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念之中。

（2）為室內(nèi)空間環(huán)境提供人體最適宜的物理參數(shù)。例如采光度、隔音效果以及交通環(huán)境等因素對(duì)于不同人群針對(duì)環(huán)境的舒適度，人體工程學(xué)還可以分析物理環(huán)境獲取參數(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)針對(duì)不同人群考慮到室內(nèi)空間環(huán)境的舒適度，這些參數(shù)將會(huì)起到作用。

（3）確定了活動(dòng)空間大小。通過(guò)人體的比列數(shù)據(jù)、人體姿勢(shì)、人的身體活動(dòng)范圍等因素，確定活動(dòng)空間大小。

（4）利于空間環(huán)境的舒適性。通過(guò)人的心理、生理因素確定室內(nèi)環(huán)境的大體色調(diào)、整體色彩搭配、光照設(shè)計(jì)以及家具的尺寸、造型與擺設(shè)。

1.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課程安排。人體工程學(xué)為必修課程，一般安排在大學(xué)第二學(xué)年的下半學(xué)期，是一門室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，一共有8周的課程，32課時(shí)，2個(gè)學(xué)分。

課程內(nèi)容。人體工程學(xué)課程作為我國(guó)新興邊緣學(xué)科，研究范圍、研究?jī)?nèi)容十分廣泛。針對(duì)不同專業(yè)有不同的授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)以及時(shí)間有所不同。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，課程內(nèi)容包括了人體工程學(xué)的內(nèi)容以及與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系、人體工程學(xué)研究的方法（包括人體測(cè)量）、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（包括人體構(gòu)造、人體尺度、人體動(dòng)作域）、人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的應(yīng)用、人體與家具、人的行為心理與空間環(huán)境。

教師教學(xué)情況。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程的理論知識(shí)多，涉及范圍廣泛，教學(xué)任務(wù)繁重。所以教師在8周時(shí)間內(nèi)課程主要以理論講解，對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述分析以及人體工程學(xué)基礎(chǔ)講解，課程期末考核是以試卷的形式進(jìn)行理論作答。

學(xué)生課程情況。人體工程學(xué)課程主要是理論課程，而且是作為非專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論課程，學(xué)分相對(duì)較少。學(xué)生重視程度普遍不高，以理論課心態(tài)對(duì)待，對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足。課程遲到現(xiàn)象較多，學(xué)生出勤率不高，課程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、小動(dòng)作不斷的情況。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生對(duì)課程缺乏積極性和主動(dòng)性

大學(xué)相對(duì)較寬松的學(xué)生管理方式讓學(xué)生降低了對(duì)課業(yè)的要求，缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制主要以科研為主，教師科研任務(wù)繁重，同時(shí)還兼任授課任務(wù)。所以教師一般以完成授課目標(biāo)為主，課程大部分采用理論講解教學(xué)，課堂枯燥無(wú)味，課堂氣氛不活躍，導(dǎo)致學(xué)生注意力容易降低，精神不集中。就人體工程學(xué)這門課程本身來(lái)講，涉及面廣、內(nèi)容繁多，部分知識(shí)難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)理解吃力。同時(shí)考核方式還是傳統(tǒng)式的閉卷考試方法進(jìn)行，依靠老師勾畫重點(diǎn)，考試前只需死記硬背，就可能順利過(guò)關(guān)。這些原因?qū)е铝藢W(xué)生對(duì)課程缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏針對(duì)性。課程內(nèi)容屬于工業(yè)設(shè)計(jì)和工科類專業(yè)的范疇，很少被直接使用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。課程內(nèi)容根據(jù)人體工程學(xué)相關(guān)書籍進(jìn)行講解，而書籍里面大多數(shù)是長(zhǎng)篇的文字、數(shù)據(jù)等，缺少圖片的生動(dòng)運(yùn)用。某些內(nèi)容甚至是較抽象的理論知識(shí)，是需要強(qiáng)記和背誦的，多數(shù)內(nèi)容上很少涉及具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以理解。

課堂教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，課堂主要圍繞教師進(jìn)行，教師講，學(xué)生聽。但師生之間缺乏溝通交流，教師只是充分利用一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)盡責(zé)地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生囫圇吞棗地將知識(shí)“消化”。而且對(duì)于大學(xué)課堂來(lái)講，基本沒有課后作業(yè)，但這也減少了了學(xué)生真正理解消化知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有主動(dòng)去理解思考這些知識(shí)，沒有化為己用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)只是片面了解，不夠深入徹底。這樣只是“形式”教學(xué)，并沒有真正地理解、運(yùn)用這些理論知識(shí)。

2.3 課程實(shí)踐性不高，落后于行業(yè)發(fā)展

人體工程學(xué)課程大多進(jìn)行理論知識(shí)講解，教師按照書本上的內(nèi)容來(lái)教授。學(xué)生單一地重視且接受知識(shí)，受教材左右的機(jī)械學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論與實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究精神。

現(xiàn)如今對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日益增加，有關(guān)人體工程理論研究和應(yīng)用也一直在不斷創(chuàng)造發(fā)展，多項(xiàng)新理論新運(yùn)用的誕生推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。但人體工程學(xué)課程內(nèi)容具有局限性，課程教學(xué)跟不上行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。同時(shí)學(xué)生有關(guān)資訊落后，學(xué)生沒有渠道和平臺(tái)參與高層次設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣性，減少了開闊自身眼界和提高設(shè)計(jì)水平的機(jī)會(huì)。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)改革與探討

3.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)課程中的主體，教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。適當(dāng)減少理論知識(shí)的講解，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在過(guò)程中激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)造性思維。使學(xué)生自己主動(dòng)地去理解消化知識(shí)才能在以后的課程中將學(xué)到的內(nèi)容合理地運(yùn)用到具體設(shè)計(jì)中。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程的積極主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

提前布置相應(yīng)的問題，帶著問題去看書、查閱資料了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)額外擴(kuò)展了其他知識(shí)并且解決教師提出的問題。在課堂上進(jìn)行抽問和相關(guān)問題討論并作總結(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)課題討論和交流加深知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

3.2 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，采用多維式教學(xué)

對(duì)很少涉及專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只保留少部分最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，盡量避免學(xué)生因?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)和理論過(guò)于晦澀難懂而難以理解。以學(xué)生為中心，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，課程上采用小組式的方式進(jìn)行討論、實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中增加經(jīng)典案例分析，以小組形式對(duì)優(yōu)秀案例以及不完善案例進(jìn)行分析，對(duì)其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還活躍了課堂氣氛。增加了學(xué)生之間的溝通交流，以不同的角度來(lái)看待問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多方面思考。

3.3 在教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新

讓學(xué)生對(duì)周圍的家具設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，分析與人體工程學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行報(bào)告制作。在課程教學(xué)中充分加入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，初步階段可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的家具單體等的設(shè)計(jì)，之后可以進(jìn)行更為全面的設(shè)計(jì)，例如讓學(xué)生組成小組進(jìn)行一個(gè)小型空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)踐幫助學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識(shí)。例如：在人體測(cè)量這一章節(jié)中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量自己身體的各種尺寸以及自己身體各個(gè)部位的活動(dòng)范圍，之后參照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，在測(cè)量過(guò)程中要靈活運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)，把自己的測(cè)量結(jié)果聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)上的運(yùn)用，進(jìn)行參照分析以及學(xué)習(xí)。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

課程教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)方面緊密聯(lián)系人體工程學(xué)最新理論研究，同時(shí)把人體工程學(xué)應(yīng)用的最新研究成果納入其教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新跟隨社會(huì)發(fā)展。同時(shí)建立學(xué)校資訊平臺(tái)，為學(xué)生提供各種國(guó)內(nèi)外有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)的比賽信息、學(xué)校科研研究項(xiàng)目和老師自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)的多樣性。跟上時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟上于社會(huì)需求。

總之人體工程學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，真正掌握人體工程學(xué)的知識(shí)是必須的。課程內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)便于理解，也應(yīng)創(chuàng)新跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步。課程應(yīng)理論實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解且合理運(yùn)用知識(shí)。打下夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，打造實(shí)用性人才，提高就業(yè)能力。