中職建筑工程與施工專業學生創新能力的培養策略研究

劉妍佳

（貴州省電子信息高級技工學校）

創新型與應用型人才是中職教學工作的培養目標，實踐教學則是學生創新能力的重要培養方式。實踐教學指的是在專業教師的引導下，在校內專設的實習場所以及校外的實習場所當中開展模擬以及實踐操作，從而獲得相對完備的實踐知識與技能，產生良好的職業道德與獨立工作能力的教學過程。創新教育的主要目的是為了培養學生研究、分析以及解決問題的基本能力。所以，實習教學和創新教育工作存在著顯著的共同點，都需要學生具備實用性、實踐性、技術性以及社會性。通過實踐教學活動的開展，不斷拓展實踐教學的深層次內涵，有助于徹底解決當前我國職業教育工作中所普遍存在的重視理論教學，忽視實踐探究；重視知識的傳授，忽視能力培養的弊端，真正培養學生的創新能力以及社會適應能力，提升職業教育工作的質量。

1 中職建筑工程與施工專業學生創新能力培養中存在的問題

1.1 欠缺全面教學目標

實際中職院校建筑工程與施工教學活動中，并沒有能夠對創新能力的培養進行具體的限定。很多實際的教學活動都是以某個建筑工程與施工專業相關的學科為核心而展開的，沒有將這些相似的專業進行有效的整合。這就導致了很多學生在畢業設計的過程中，缺少建筑結構以及施工條件等方面的全面認知，造成經濟與管理脫軌。這是學生創新能力低下以及工程素質欠缺的集中表現，更是教學目標難以明確的直接后果。

1.2 院校擴招的影響

近年來，中職院校對生源提高了擴招的力度，使得更多的學生得以進入到中職院校接受教育，在教學資源保持不變的背景下，學生數量的增多，必然會導致人均可使用資源數量的降低。同時，建筑工程與施工專業師資力量被極大的削弱，實踐教學的活動量相對不足，教室內的教學硬件設施也不足。這些都使得創新能力的開發活動無法得到有效的保障和最佳的實施效果。

1.3 實踐教學活動無法開展

實踐教學對于工程素質的有效提升以及創新能力的充分激發都有著極為重要的作用。可是，部分建筑企業為了規避責任，不愿意接受那些實習的學生，將在建項目的建筑工地作為學生實習的場所，建筑企業更加重視那些具有工作經驗的建筑人才。所以，中職院校的工程訓練活動不夠充分，學生無法得到實踐的機會，無法將課堂上所學習到的各種應用知識有效應用于實踐教學中，并解決一些具體的問題，這對于建筑工程與施工專業學生創新能力的培養是非常不利的。

2 中職建筑工程與施工專業學生創新能力的培養策略

2.1 轉變教學理念

2.1.1 主體性理念

主體性理念指的是學生在教師的引導下主動開展學習工作的時候所體現出的主觀能動性。開展實踐教學工作的過程中，只有構建教學教學相長的師生關系，才可以創設出學生自由、民主的教學氛圍。營造氛圍包含了很多成分，其中最為主要的就是好奇、自信心以及毛線。相關研究表明，學生冒險意識、好奇心、自信心和創造能力之間呈正相關。在這個過程中，教師的鼓勵、支持、接納、肯定以及承認等教學方式能夠提升學生的主體地位，對學生培養創新能力有決定作用。

2.1.2 開放性理念

開放性理念指的是要注重對教學觀念的更新，轉變封閉教學模式，構建相對開放的教學體系。①實習教學需要和生產實踐保持一致，教學內容需要滿足生產技術發展的實際要求，需要將生產技術的發展水平作為根據，并且具備超前性。②適應時代發展必須要以及先進的評價標準綜合評價學生實習的最終成果。③在實習教學的進程中，要充分尊重學生獨創性，鼓勵學生的多樣性，將封閉教學轉變為開放性教學。

2.1.3 發展性理念

教育的最終目的是為了發展，不僅需要保證學生充分掌握各類知識，還要注重學生智能的發展。在學生實習教學過程中，教師要知道學生利用自身的思維操作得到相應的知識，同時還要幫助學生拓展思維范圍，充分發展學生思維能力，尤其是創新能力。

2.2 加強學生實踐能力

工程實踐作為創新的重要基礎，工程實踐能力作為創新能力的基礎，歐美國家對于建筑專業學生的培養特征主要以寬度為主要內容，注重學生知識層面的完整度，借此培養學生的實踐能力。歐美國家的土木工程師的培訓任務在一定程度上是由企業所擔當，但是我國建筑專業學生的職業培訓層面依然有一定的欠缺，施工企業更多的是從自身的實際利益出發，需要畢業生具備一定的工作技能，同時還要有相應的工作經歷。市場需求方面的壓力使得中職院校要充分鍛煉學生的實踐能力。所以，保證建筑專業實踐教學體系設置和企業相關要求接軌是非常有必要的。

實踐環節作為建筑專業教學工作的重要組成內容，在培養學生理論聯系實際能力、創新能力以及動手能力等方面都有著難以取代的效果。在專業實習過程中，因為學生的人數相對較多，中職建筑專業教學中可以使用分散式的實習模式，學生主動聯系實習的工地，學生成為了實習主體，充分發揮其自主性以及主動性，這有助于學生社會適應能力的培養與鍛煉，在管理實習過程的時候，學校可以成立相應的實習教師指導小組，對實習地區開展不定期的考察，待學生的實習結束以后，學生需要提供實習單位的鑒定報告，實習總結報告以及實習日記等內容，并且選取部分學生開展答辯工作。在實踐中，我們也可以充分認識到，分散式的專業實習，核心問題在于完善規章制度以及嚴格管理，只要充分調動師生的積極主動性，才能夠充分發揮分散實習的效果。學校所開設的實驗課程的根本目的就是讓學生利用實踐工作加深其對于理論知識的掌握，熟悉實驗測試儀器性能、結構以及操作的方法，提升學生動手能力。在教師的引導下，學生按照實驗科目，確定實驗的目標與具體方案，明確實驗步驟，有利于學生培養計劃以及設計能力。學生對實驗數據進行分析處理，然后編寫相關的試驗報告，有利于鍛煉學生文字能力，實驗課程可以檢驗學生對于理論知識的掌握程度，考察學生動手能力，有助于學生創新思維的培養。

2.3 轉變教學方法

創新教學主體為教師與學生，不僅包括了創造性學習，同時也包括了創造性教學，其實現的核心在于合理化的使用恰當的教學方法。我國傳統實踐教學模式相對單一，將論證傳統知識以及掌握基本的技能作為關鍵目標，這樣的教學活動對于學生的心理會產生定勢，阻礙了學生智力的充分發展，尤其是對學生創新能力發揮產生影響。想要徹底的改變這種局面，在建筑工程與施工專業實習教學的過程中，需要轉變教師的核心地位，將學生作為教學主體，將教師作為引導者與合作者。

（1）改革實習的方案。實習方案過于細致、整齊與繁雜會影響到學生創造力的發揮。所以，在編制實習報告與計劃的時候，要刪除一些不必要的操作規程以及限制，添加一些和實習教學活動相關的專業技術動態。這樣學生可以接受到更加廣泛的技術信息，實習教學中暗含的技術潛伏點也會增多，獲得成功的可能性也會隨之增大。

（2）轉變實習的過程。實習過程也被認為是理論知識的使用過程，不僅可以檢查學生對于專業知識的掌握情況，同時也能夠鞏固與激發學生創造積極性，提升學生的創新能力。所以，教師要轉變傳統的實習模式，強化對于實習教學過程的引導，指導學生使用自身的能力轉變實習中所遇到的各類問題。教師在學生實習的時候要鼓勵他們使用已經掌握的理論知識對實習方案進行創造性的設計，并且分析各個小組所設計的方案，探究每個方案中所出現的創新內容，給予學生適當的引導，使得學生可以自行發現最佳的方案。在這種實習模式下，學生不僅可以強化對于專業知識的充分理解，同時也能夠拓展專業知識面，提升在實踐操作過程中處理問題的基本能力。

2.4 完善評價機制

引導學生開展積極主動探究活動的過程中，教師要結合學生的實際學習情況給出評價。在評價的時候，要轉變傳統教學中過分關注考試成績的評價模式，使用多元化、多角度的評價形式，利用學生互評、教師評價以及學生自評等方式開展，使得學生能夠在評價的過程中正確認識自我，確立學習的自信心。教師在評價學生的時候，要結合學生的動態學習情況，通過對他們學習方法、態度以及效果展開綜合化的評價。學生自評的時候，讓學生將學習實際情況與既定的學習目標進行對比，分析目標的完成情況。學生互評的方式可以讓學生更好的掌握自身的優缺點，在后續學習中可以更好的進行創新與改進。借助這種綜合性的教學評價方法，可以讓學生更加樂觀而又自信的投入到學習當中，有效提升學生的綜合素質。

3 結語

總而言之，中職教學工作中，教師要充分注重對學生創新能力與思維的培養，使得學生可以在積極自主的探究活動中充分掌握教材內容，提升學生的學習能力。在實際教學工作的開展過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，給予他們足夠的時間與空間展開探究，使得他們能夠在保證專業技能提升的基礎上，實現思維空間的拓展，從而創造性的解決各種問題，推動他們創新能力的不斷發展。