在中醫藥高等院校開展針灸學通識教育初探
——以《針灸機理科學探秘》課程為例*

張 晶 ，張汝祁 ，何俊喜 ，孫 巖 ，張永臣 ，盧 巖 △

1山東中醫藥大學針灸推拿學院，山東 濟南 250355；2山東中醫藥大學藥學院；3黑龍江大慶市中醫院治未病中心；4山東醫學高等專科學校護理系

針灸學是中醫學的重要組成部分，是以中醫理論為指導，研究經絡腧穴、刺灸技術和治療方法，探討針灸防治疾病規律，闡明針灸作用機理的一門學科［1］。針灸療法具有適應證廣、療效顯著、應用方便、經濟安全等優點，深受廣大人民的歡迎，對中華民族的繁衍昌盛作出了巨大貢獻。該課程帶有濃厚的傳統文化色彩，是社會科學與自然科學相互交融的產物，針灸學的學科特點與通識教育理念不謀而合，適合作為通識課程在中醫藥高等院校中開設。現以《針灸機理科學探秘》課程為例，探討中醫藥高等院校中開展針灸學通識教育課程教學的建設與實踐。

1 通識教育的理念

通識教育(General Education)又名”博雅教育“或”文雅教育“，源自于古希臘哲學家亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想。亞里士多德認為自由教育既不立足于實用，也不立足于需求，而是為了心靈的自由。通過發展理性、提升智慧和道德水平，實現人的身心和諧發展。通識教育是對所有大學生普遍進行的共同內容的教育，其目的是將受教育者作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格與學問、理智與情感、身與心各方面得到自由、和諧的發展［2］。通識教育強調人的全面發展，是一種通達、全面的教育，是個人的不斷豐富和完善，它是一種立足于平衡發展，堅持自由和人文精神的培養，與專業教育一起構成高等教育的重要組成部分［3］。

2 針灸學的學科特點

針灸學是傳統中醫藥學的重要組成部分，既以中醫基本理論為基礎，又有自身獨特的理論和技術體系，內容博大精深，是一門綜合性較強的學科。其內容包括經絡腧穴、刺灸法及針灸治療等部分。其中經絡、腧穴的概念、經絡系統的組成、經脈的循環規律和分布特點等理論基礎知識比較抽象，通過取象比類法和思辨法闡釋機理。如果沒有中醫學系統知識背景，初學者對這些理論理解起來比較困難，同時也對針灸學的推廣應用帶來一定阻礙。

3 《針灸機理科學探秘》課程簡介

《針灸機理科學探秘》通識教育課程是介紹針灸專業課程的基礎教育課程，該課程通過對針灸科學機理的闡釋和講解，引導學生在掌握傳統針灸理論知識的基礎上，學會應用現代人較易理解的現代科學語言去解讀經典針灸理論知識和針灸機理的思維方式和研究方法，使學生拓寬視野、避免偏狹思想，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，為培養具有綜合素質、全面發展的合格大學生做出貢獻。同時，通過本課程的建設與實踐，探索出一套適合中醫藥院校的通識課程教育教學建設的管理思路和方法，切實提高學校通識課程教育教學質量。

4 開展針灸學通識教育的必要性

我國通識教育起步較晚，但在許多綜合性大學已開展過積極的探索實踐。目前地方高校在通識教育方面相對落后［4］。我國是傳統的禮儀之邦，是具有五千年璀璨文化的文明古國，但在近年市場經濟建設發展中，我們的一些傳統美德及文化逐漸被沖淡；中醫藥作為我國的國粹，也受到了前所未有的沖擊，通識教育是今后我國高等教育改革的重要發展方向，是中醫藥高等教育改革中勢在必行的趨勢［5］。針灸學作為傳統中醫藥的重要組成部分，內容非常豐富，近年來不論在國際社會還是在國內，針灸療法逐漸被越來越多的人們接受、使用，但是人們對針灸的傳統理論和針灸機理不甚熟悉，這對針灸療法的臨床推廣帶來一定阻礙，因此在全社會推廣普及正確的針灸科學機理相關知識顯得十分必要，《針灸機理科學探秘》這門課程融匯了傳統哲學辯證思想和現代生命科學的精準論述，對在校大學生而言，經過該課程的學習體驗既能領略到傳統文化的魅力，又能掌握現代研究進展，因此，在大學開設《針灸機理科學探秘》，符合通識教育改革的內在要求，是中醫藥高等院校比較適合推廣的通識教育課程之一。

5 《針灸機理科學探秘》通識教育的教學實施過程

5.1 制定教學目標，明確教學重點 通識教育課程屬于非專業基礎教育課程，針對這一定位，制定針灸科學機理通識教育課程的教學目標：掌握針灸學的基礎理論、針灸科學機理和針灸效應客觀規律的相關知識，熟悉作為患者應如何更好地配合治療，以最大限度保證臨床療效，了解針灸為什么能治病。

5.2 精選教學內容，設置專題授課 圍繞揭示針灸科學機理這一主題，從針灸作用理論的科學基礎、針灸作用效應的科學基礎、針灸作用效應的科學規律3方面開展教學工作，即是宣傳針灸學的基礎理論、針灸科學機理和針灸效應客觀規律等一系列科學問題的研究成果，傳播有關針灸科學尊重生命、注重養生保健的思想，傳授有關針灸科學機理和針灸效應客觀規律的相關知識，解讀患者應該如何更好地配合治療以最大限度保證臨床療效，了解針灸為什么能治病。通過該課程的教授，使學生領會應用現代科學語言解讀針灸機理的思維方式和研究方法。本課程選取教學內容，系列講座的題目分別為：第一講：序言部分，介紹針灸機理科學研究的必要性和歷史歷程；第二講：對經絡的科學認識；第三講：對腧穴的科學認識；第四講：針灸鎮痛、針刺麻醉的作用效應與機理；第五講：不同艾灸方法溫度曲線變化特點；第六講：針灸療法作用效應的基本特點和規律。

5.3 實踐與理論結合，多措并舉組織教學 教學實施中，采用理論授課與親身實踐相結合的形式。其中，理論課中采取傳統的課堂傳授的形式，教授傳統理論知識；同時，為了將抽象的書本知識生活化而設置了實驗體驗課，將針灸學刺法、灸法技術中操作性較強的部分，如艾灸方法，通過“教師講授-教師示范-學生動手操作-教師指導-教師再示范-學生再動手操作”的教學模式，鼓勵學生親手實踐，激發學生的學習熱情，增強通識教育教學效果。《針灸機理科學探秘》系列講座開設以來，受到了越來越多學生的關注，聽課人數逐步增加，在具體教學中，教師充分運用多媒體等手段，既給學生展示相關領域的最新研究成果和研究進展，又給學生介紹經典傳統的針灸基礎理論，使抽象、深奧、枯燥的知識變得直觀化、形象化，并且提高效率，增加單位時間內的教學信息量。

6 推廣針灸學通識教育的反思

開展《針灸機理科學探秘》通識教育課程教學實踐活動體會如下：

6.1 明確通識教育目標 高校應重視通識教育在大學教育中的重要性和在整個大學課程結構中的重要地位［6］。通識教育不是公共選修課，不是某個專業的附屬，也不是為理科學生有點文學藝術修養，文科學生懂點自然科學知識而設［7］。通識教育立足于全面均衡發展，注重自由和人文精神的培養，與專業教育共同構成高等教育的重要組成部分，在通識教育中拓寬學生的知識廣度，將系統專業知識和相關學科領域內的知識溝通融合，融會貫通，提高大學生的思考能力、思維創造能力，適應未來社會對綜合型人才的需求，提升學生適應社會的競爭力。

6.2 提升通識教育品質 提升教育品質是保證教育質量、實現教學目標的基礎。從《針灸機理科學探秘》課程教學中暴露的問題入手，進一步完善教學的各個程序。從教學目標、教學內容、教學方法、授課師資、學習要求等方面精心設計，嚴格管理，完成更加規范的針灸學通識教育課程建設，提升針灸學通識教育品質。

6.3 建設通識教育網絡平臺 從文化推廣與傳承的角度看，《針灸機理科學探秘》通識教育課程是對針灸學科學機理的科普和祖國傳統醫藥文化的推廣，而在互聯網時代以網絡教育作為推廣平臺是最高效的傳播途徑。教師可以與計算機技術專業人員合作，制作交互性較強的多媒體教學課件，依托校園網絡資源和平臺，通過互聯網技術展示和管理《針灸機理科學探秘》的課程資源，開展教學互動，提升教學影響力，增加大學生利用網絡學習的途徑，激發大學生的學習熱情，培養大學生自主探究式學習的能力，使更大范圍的人們學習針灸科學機理相關知識，從中獲益。

［1］王華，杜元灝.針灸學［M］.中國中醫藥出版社，北京：2012：1.

［2］呂有云.臺北科技大學的通識教育及其意義［J］.教師教育學報，2016，3(2)：47-54.

［3］甫玉龍，王同奇，李博，等.中美大學通識教育研究評述［J］.北京化工大學學報：社會科學版，2016(1)：90-95.

［4］龍大為，何蘭英.美國高校的通識教育評價［J］.中國高等教育，2006(8)：62-63.

［5］白鑫剛.新時期高校通識教育的現狀與發展策略［J］.教育探索，2008(2)：14-16.

［6］李雪晶，周小江，謝輝.通識教育在中醫藥高等院校實施的必要性及途徑［J］.中國高等醫學教育，2008(6)：28-29.

［7］孫華.通識教育的理想類型［J］.教育學術月刊，2015(4)：3-13.