基于移動教學平臺的建筑施工技術課程混合式教學新模式探究

田春鵬

（遼寧建筑職業學院 遼寧遼陽 111000）

1 引言

對于各行業而言，新技術的使用和推廣都有利于提升整體的效率和質量，因此很多教育從業者也非常熱衷于將各類新理論努力運用到實踐中去，結合新技術來提升整體的教學質量和教育水平。近年來隨著信息技術的廣泛發展以及學習資源的普遍共享，翻轉課堂、慕課、微課等新學習模式逐步出現，在移動教育平臺上掀起了一股旋風；這對于整體的課堂氣氛活躍、模式改變、效率提高而言都有著非常重要的促進價值，也可以激發學生的學習興趣，進而為他們個人的發展打下堅實的基礎。特別是李克強總理在2015年提出的互聯網+行動，其中就強調了互聯網與實際傳統教學模式的融合。在移動互聯網下，云教材、云資源、云平臺都是提升整體課堂教學質量重要技術支持，這就使得教學模式存在著很多的可能性。混合式教學模式正是在這樣的背景下提出的，對于建筑施工專業而言，傳統教育模式的弊端已經很明顯，結合時代步伐做出改革的呼聲也是越來越高。因此筆者試圖結合移動教學平臺，探索如何在建筑工程施工技術課程中開展混合式教學模式的探索，為整體課程質量和效率的提升提供參考。

2 傳統教學模式和基于移動教學平臺的混合式教學模式對比

2.1 傳統教學模式

相比于傳統教學模式，混合式教學模式具有非常特殊的方式，整體上無論是效率還是質量都有了長足的進步，和時代的結合也越發的緊密。傳統教學模式在建筑施工技術課程上，大部分都是結合黑板+老師灌輸的模式來上課，老師在黑板上做好板書，學生們在課下記筆記，結合著教材的安排來上課，雖然這類方式在過去確實是可行的、但在新時期很難吸引學生的興趣，與社會脫節情況也很嚴重，沒有辦法緊跟時代熱點。除此之外在傳統模式下，學生的思維容易受到教師的限制和現有教材的約束，對于整體的學生視野提升而言是不利的。課堂互動效果也不好，老師沒辦法及時解決學生的困惑，進而造成了問題堆積。對于實踐重視度不足也是傳統模式下存在的問題。結合筆者的實際研究來看，對于建筑施工技術課程而言，很多學生在理論學習時整體學習效果不錯，但到了實踐中卻沒有辦法將理論和實踐結合起來，在個人工作中很犯難。除此之外，課后老師布置的各類作業也沒有辦法進行及時的評價，這對于學生的個人提升而言都是不利的。

2.2 基于移動教學平臺的混合式教學新模式探究

結合筆者的實際研究來看，基于移動平臺的混合式教學模式，在實際的應用中大體上包括面對面課堂學習和在線學習兩類模式，是將線上和線下教學模式的混合，也是對傳統教學模式和信息技術優勢的相互結合，這類模式不僅為學生提供了非常自主、愉快、放松的學習環境，激發了學生個人的學習興趣，也提升了學生自主的學習能力；在建筑施工技術課程實際的應用，優勢大體包括以下幾個方面，首先是結合智能手機和信息學習平臺，為學生提供了靈活的學習方式，這不僅體現在學習時間、地點、方式、內容上，還體現在學習資源上。比如在建筑施工技術專業學習中，學生會涉及到建筑工地圖紙以及房屋建筑設計等核心學習要素，在傳統的學習模式中學生們只能自己手工繪制相關的圖紙，這就使得整體的學習效率相對較低，繪制占據了大量的時間。老師在評點和講解的過程中也需要圖紙，時間浪費是非常多的。但是在移動互聯平臺的混合式教學模式中，學生們可以自主在線設計圖紙，結合CAD等先進的技術軟件，自主進行相關的研究，老師則可以及時對學習資源進行評價[1]。

其次優勢體現在教學內容的模式多樣，學習不僅僅局限于教材，教師可以內容結合移動學習平臺上傳，突出重點難點易錯點的重要性，結合著小視頻等多個新穎的學習模式放置在平臺，學生們可以隨時自主學習，這對于學習和碎片時間利用是有利的。教學互動環節變得非常多樣，學生在實踐中也可以隨時的開展相關內容的討論和互動、比如在線小組討論、問卷調查、頭腦風暴等。學生不懂的地方也可以即時在線的提問，這對于學生的自信提升和問題解決而言都非常有利。除此之外作業提交及討論結果都可以在線安排上傳，學生們也可以結合圖片、辦公文件、語音視頻等多類模式交作業，這對于傳統提交模式的改變而言也是很好的進步[2]。

3 基于移動教學平臺的建筑施工技術課程混合式教學新模式探究

結合筆者的實際研究來看，基于移動教學平臺建筑施工技術課程混合式教學模式的實際推廣，可以從以下幾個方面開展，首先是要做好教師角色改變，及老師教學方式和班級教學目標的融合工作，在移動教學平臺的輔助支持下，努力開展課程探究工作，教師在混合式新教學模式教學中創建云班級和教案、做好學前的研究工作。配合學生完成移動教學平臺的相關賬號注冊和信息提交，在實際業務中參與到班級和課程建設中去。結合教學資源的推送，做好相關的統計工作，及時地處理學生問題。老師們需要在課前做好學習資源的準備，結合著建筑施工課程的相關教學目標來設計相關的教學安排，發布相關的視頻或圖片，吸引學生的注意，將知識點傳達給他們，提升他們的預習效率。除此之外還需要設計豐富小組任務和活動，結合著平臺優勢來吸引學生注意，激發他們學習興趣。

作為學生而言，則需要將自身的角色進行相關的轉換，首先是加入到相關的混合式教學模式班級課程中去，將自己的問題帶入到課前的預習中，及時的發布相關的興趣愛好和困惑，進而給老師以備課參照，使得老師了解學習情況，合理掌握課程難度，這對于老師的準備而言是非常有利的。其次作為學生而言、則是要積極的參與到各類課堂活動中去，對于建筑施工課程而言，各類實踐活動是非常重要的，學生們如果只掌握了理論知識而沒有參與到實踐中去，沒有辦法將實際的內容應用到實踐之中，整體的效率自然難以得到提高，因此參與到在線的實踐活動中去，是非常重要的做法。除此之外也要結合教師所布置的課后作業在線完成，及時的提交，就老師給予的評價做出及時的改正和梳理，提高個人實力和專業技術水平，進而提升整體的學習質量。

4 結語

新技術引入會提升整體的教學質量和教學效率，因此對于建筑施工技術課程老師而言，應當結合混合式教學模式的相關要求，在移動教學平臺的支持和輔助下提升整體的教學水平，努力改變傳統教學模式中存在的問題和實際制約，為學生的個人發展打下堅實的基礎。