小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

鄧蓮

貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)玉舍小學(xué)

當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅僅只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其實(shí)更加應(yīng)該的是一種傳授的意識。教師應(yīng)該只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要的是讓他們能夠養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)，學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講；但是小學(xué)如果一直采取這樣的方式其實(shí)是不可取的，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切圍繞學(xué)生而運(yùn)作，逐步讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力才是大家應(yīng)該考慮的。對小學(xué)語文這門課來說，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)改革，是語文教師提升語文教學(xué)質(zhì)量及水平所采取的一種關(guān)鍵手段。

1 小學(xué)語文有效性教學(xué)研究的背景

小學(xué)語文一直在教學(xué)方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)這有一定的原因。因?yàn)楹芏鄬?shí)踐性的做法沒有真正運(yùn)用到位。一些問題的逐步出現(xiàn)，已經(jīng)讓我們大家對小學(xué)語文有效性教學(xué)研究展開了一系列討論。大家各執(zhí)己見，都可以說出一定的道理，但是怎樣才更加有說服力呢？什么才可以真正運(yùn)用于我們當(dāng)今的小學(xué)語文有效性教學(xué)中呢？我們展開研究。

1.1 有效教學(xué)的基本概念

所謂有效教學(xué)，即是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)間內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的一種教學(xué)形式。它的核心在于效益，在具體的教學(xué)中，則體現(xiàn)為通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，而反之則是無效教學(xué)。鑒于此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，成了衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

1.2 小學(xué)語文真正的含義

小學(xué)語文的重要性十分明顯。小學(xué)語文教育的好與壞直接影響學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)與生活，直接影響到學(xué)生的一生。為了孩子的未來著想，請大家認(rèn)真對待自己的學(xué)生的未來。

2 研究的方法

本次關(guān)于小學(xué)語文有效性教學(xué)研究的過程主要分為三個(gè)步驟，前期、中期、后期。每個(gè)時(shí)期都有自己的事情及注意事項(xiàng)，為了將我們的研究進(jìn)行到一定的深度，我們還采取了更多種的形式。

2.1 前期工作

本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究法和個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。前期工作主要是制定一系列的計(jì)劃及內(nèi)容，當(dāng)然包括本次研究的課題，本次課題主要包括①小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境的策略研究 ②小學(xué)語文課堂實(shí)踐活動的策略研究③小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)方式的策略研究 ④小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的策略研究⑤小學(xué)語文課堂語言訓(xùn)練的策略研究⑥小學(xué)語文課堂輔助教學(xué)方式的策略研究等六個(gè)課題。然后就是一系列的分組與調(diào)查，及一些調(diào)查的方式，主要包括采訪及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

2.2 中期工作

具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

2.3 后期階段

后期階段主要是總結(jié)，主要采用抽樣調(diào)查法，評價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

3 研究的價(jià)值與意義

本次小學(xué)語文有效性教學(xué)研究涉及面比較廣，而且具有很強(qiáng)的借鑒意義，主要的研究價(jià)值與意義如下：

3.1 研究意義

（1）小學(xué)語文有效性研究，助力學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)改革的核心，便是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)、思考、成長的過程。我們可以通過這次小學(xué)語文有效性研究的過程及結(jié)果，給當(dāng)今的學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）小學(xué)語文有效性研究，助力學(xué)生全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。

3.2 研究價(jià)值

有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文有效性教學(xué)研究不僅僅只是我們教育工作者的事情，更是所有社會人士一起的大事。孩子是我們的未來，孩子的教育直接影響到他們的未來。總體而言，小學(xué)語文課堂不能成為一潭死水，只有充分發(fā)揮教師自身的能動作用，不斷改變教學(xué)方式和理念，使其在課堂上的運(yùn)用更加有效，最終才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，與此同時(shí)，整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)也才能活起來，進(jìn)而滿足新課程教學(xué)改革的目的。采取正確的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用多種教學(xué)方法，同時(shí)重視教學(xué)評價(jià)，增加師生互動及同學(xué)合作，這樣才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。