生活化教學法在小學品德與生活教學中的應用探究

魏艷紅

海林市第二小學

良好品德的塑造對于學生的成長有著極為重要的影響。為能提高教學工作的有效性，教師可以通過融入生活化元素的方式提高學生的學習興趣，讓學生能夠將自己的生活經驗融入知識點的學習當中，從而更好地對相關知識點進行理解，并將其有效地應用到生活當中，實現學以致用，提高學生的綜合能力。

1 傳統小學品德與生活教學方法的弊端

傳統教學模式當中教師對學生進行知識的灌輸，學生的學習十分被動，長期在這樣的學習模式下學生的學習興趣會逐漸地降低。很多知識本身便是抽象的，尤其是在進行世界觀與價值觀相關內容的教學時，學生對于教師的講解并不能產生足夠的興趣。很多教學內容從教師口中傳出之后，學生會主觀地產生一種排斥感，對知識的學習十分抵觸，教學方法的單一對于教學工作沒有任何的好處。傳統教學模式中學生的主體地位被剝奪，教師占據了課堂的主動，這便使得學生無法將自己的主觀能動性發揮出來，很多想要表達的思想無法得到有效表達，這便使得學生學習的興趣變得更低。

2 生活化教學法在小學品德與生活中的應用探究

（1）實現小學品德生活化的教學目標轉換，教師能在教學活動開設期間，將小學品德與生活課堂更好地與實際生活聯系在一起，能使教學更為深化。教師也要在教學過中結合學生的性格特點、心理變化、知識接受度等因素，設定對應的教學目標、方法，能讓學生超越自我，理解課本的知識內容，使學生保有良好的學習心態，在鍛煉中茁壯地成長起來，從而讓學生感悟生活，體悟生活。例如，教師為學生講授有關家的相關內容時，教師先要使用多媒體教學設備，為學生展示家庭生活的溫馨場面，然后讓學生帶來自己的全家福，與全班同學一起分享。之后教師鼓勵學生說出看見全家福后的感想，部分學生看到自己的全家福后沒有太多的感悟，但是將照片拿到班級中后，教師需要將照片放大以后給學生展示家庭生活的溫馨場景。最后，教師能在課堂教學活動期間，對知識的內容進行有效的延伸，使得學生能在了解到家庭生活后，深刻地感知到父母對于孩子深沉的愛意，能為學生營造良好的家庭生活氛圍，使得學生能做到感恩父母。

（2）小學品德教學內容的豐富化。小學品德教學課程開設的時候，教師可以合理地使用教學方法，不斷地豐富教學內容，擴大學生的視野，提高學生的學習意識。教學期間為能將教材中的理論知識內容與多樣化的生活進行聯系，就要不斷地強化學生對知識內容的理解，可以通過各類有效教學方法的引入，使學生的知識面增大，以深化學生對理論知識的認知度，使學生的感悟與理解能力得到提升，進而能讓教學的有效性得到提升。

例如，教師為學生講授有關安全知識的相關內容時，教師能將生活中的案例融入理論課程講授中來。譬如，教師通過提問的方式，讓學生思考放學后，在回家道路上能看到多少個交通警示牌，看到有多少個紅綠燈，并仔細地觀察行人擅闖紅燈的情況是否普遍。教師讓學生對這些問題進行討論，并分組進行論證，使學生能在討論期間聯想到日常生活中部分司空見慣的事情，使得學生能在安全學習的氛圍中，了解到遵守交通規則的重要性。

教師可以借助互聯網為學生收集一些交通事故資料圖片和視頻，然后將這些資料進行匯總，展示給學生，使得學生能明白違反交通規則所要付出的巨大代價，繼而使學生知道要從小事做起，保護自身的安全。學校可以定期邀請交警隊工作人員，來校為學生宣講相關安全注意事項，使得學生建立較強的責任意識，能讓學生對安全有不同的理解，從而使學生能在進行學習的時候更好地理解何謂“安全”，這對提高課堂教學效果有積極的影響。

（3）合理運用生活化的實驗體驗。教師在課程教學期間，為能強化學生的實踐性探索能力，可以在理論知識講授過程中，使學生能在課外生活化實踐開展期間，讓學生參與到社會類活動，進而從多個層面和角度了解社會的發展現狀，對社會的發展產生更多的思考，最終能感知到學生是社會發展中最為重要的一分子，使得學生能在內涵感知中，具有較好的品質。

例如，課堂教學中教師為學生講授“垃圾分類”這課內容的時候，教師需要帶領學生對垃圾分類有明確的了解與認知，并讓學生學會垃圾分類，然后讓學生對戶外垃圾進行分類，可以將垃圾分為可回收垃圾與不可回收垃圾這兩大類，也可以將垃圾分類為工業垃圾和生活垃圾這兩個大類。教師能在教學活動中帶領學生來到河邊或者城市的邊緣，讓學生能觀察到城市中的垃圾分類狀況，并能了解亂扔垃圾給人們生活帶來的不便，不但會污染環境，還會影響人的身心健康。教師帶領學生看到這些景象后，讓學生自己進行資料的查閱，了解垃圾分類的方式，使學生能通過課程學習，對垃圾有合理的認識，認識到何謂可再生垃圾，然后教師讓學生回到家里找到一些可循環使用的垃圾，將其進行改造，看其是否能變廢為寶。教師為學生布置任務，讓學生回到家里尋找可利用的廢棄物品，在家長的幫助下進行二次改造，有的將家里的硬紙板，改造成了收納箱；有的學生將家中的牛奶盒，改造為多肉植物花盆；有的學生將家中不要的衣物，改造為靠墊。合理化的生活體驗，能深化學生對學科知識的理解，更能讓學生的動手能力和實踐能力得到進一步強化。

結語

小學品德課程的教學工作能夠幫助學生更好地成長，能夠讓學生的品德得到提高，讓學生在學習過程中更好地認識生活。通過品德課程的學習能夠讓學生更加積極地面對人生，更好地開拓自己的未來。