關于小學體育教學趣味化與生活化的探討

摘 要：眾所周知，教育改革對小學教學有重要意義。當下，基礎教育改革持續推進，素質教育浪潮不斷涌來，新課標背景下，學生“主體”地位日益凸顯，小學體育數學趣味化、生活化的探討，既是對體育數學教學上的一個創新和發展，也應和了新“課標”對小學數學的要求，充分體現學生主觀性能動性在小學教學中的價值，從而促進學生全面健康發展，實踐素質教育。

關鍵詞：小學；體育；趣味；生活；教學；課堂

教育是立國之本，有助于國民素質的提升，也是國家培養人才的主要途徑。這些年來，我國教育事業發生了很大的變革，加之經濟發展迅猛，人民群眾的生活質量不斷提高，與之相應的，人們對于教育的重視程度也越來越高。對于小學體育教學來說，對于教學方法的改變是非常重要的，趣味化與生活化教學模式在其中的運用，也是教育發展的需要。

一、 將生活化與趣味化教學應用到小學體育教學的意義

（一） 有助于改善身體素養

在生活壓力與節奏越來越大的背景下，家長對學生提出了更多的要求，大多數家長希望孩子全面發展，為孩子報各種輔導班與培訓班。小學生正處在啟蒙時期，面對各種輔導班與培訓班壓力，也會感到壓力。為不辜負家長期望，他們老實學習，將大多數時間放在書本上，但是精力有限，如果長時間處在按部就班的狀態，勢必會影響學習興趣與積極性。將體育教學應用到小學中，有助于排除煩惱，減輕壓力，在生活化、趣味化的教學環境下，不僅能感受到體育課程興趣，還能放松心情。

（二） 有助于提高學習效率

當前，大多數學校都只注重文化課程，卻忽略了體育課程。學習的根本目的是積累知識，但是并不能說明體育就不重要。體育課和文化課直接相關，小學生受學習與認知能力影響，如果長時間處在文化課中，會讓身心感到疲憊，此時就需要借助體育課進行放松，在釋放壓力的同時，提高學習效率與身體素質。

二、 小學體育教學趣味化優化措施分析

（一） 加強對靈活性教學方式的運用

在新課改不斷深入的背景下，趣味化教學理念開始在各小學教育教學中運用，為了將趣味化教學理念更好地運用在小學體育教學，首先要做的就是對于靈活教學方法的運用，體育教師對班級中的不同學生展開分析，提出針對性的趣味化教學措施，雖然新課改的進程不斷在加速，然而我國還是受傳統教學模式的影響，在體育教學中缺乏一定的靈活性以及生動性，導致學生對于體育課程的積極性有所降低，部分學生出現逃課等現象，可以看出，趣味性教學方法在小學體育教學中的運用是非常有必要的。興趣是最好的老師，如果能夠激發學生對于體育教學的樂趣，那么，學生就會改變在體育課堂中的態度，并喜歡上體育課程。需要注意的是，教師在體育課程中實施趣味化教學時，要根據所有學生本身的性格特點和偏好以及學習能力等特征，制定出針對性的教學內容，加強對小學生心理需求的重視，對其學習熱情進行激發。

（二） 促進教學形式創新

除了綜合性與基礎性以外，在小學體育教學中，還要求注重健身性與實踐性。實踐性要求注重課堂參與力度，讓學生發揮主體功能；健身性要求注重運動安排的科學性與合理性，避免課程散漫與過度帶來的浪費，確保教學內容的合理性。針對以上特征，小學體育老師必須及時改變教學形式，整合小學生喜好、知識接收能力，提高學生參與力度，教學方式可以通過以下方式達成。需要注意的是：游戲、情境與兒歌編排，并不是互相割裂的策略，在體育教學中，必須結合現實情況，全面提高教學趣味性與生活性，通過幫助學生刺激感官，提高體育學習的積極性與主動性。如：在立定跳遠課中，兩只腳同時起跳是本節課必須掌握的關鍵部分，躍起之后平穩落地是必須掌握的部分。對于小學生年齡小、好奇心強等特點，老師必須對教學進行指導與訓練。小學生一直是充滿童真的群體，可以利用拍皮球的游戲，由老師扮演卡通人，學生模仿排球，然后再結合兒歌進行跳躍。在跳一跳、拍一拍中，幫助學生激發模仿興趣，這樣學生就能認真地進入到學習狀態。另外，還可以設計出大灰狼在小兔家門口睡覺，帶領學生思考怎樣跳躍不引起大灰狼的注意，或者分組討論，由老師扮演大灰狼，師生共同參與，這樣不僅能增加情感交流，也是提高學習進度的體現。為了促進活動發展，還可以在活動中設計陷阱，讓墊子假裝陷阱，促進師生交流，看誰跳得更好、更遠。

（三） 使體育活動的設計更加貼近生活化

小學體育教學是一門參與性和實踐性非常強的學科，不僅要求教師對教學的內容有所了解，而且還要時刻關注學生的成長和性格的培養。因此，教師在進行體育教學的過程中，需要融入生活化的教學資料，使體育活動的設計更加的人性化和生活化。首先，在對體育活動進行設計的過程中，教師要熟悉了解體育教學知識的內容；其次，在明確教學的內容和目標之后，要結合所掌握的程度，結合生活化的一些知識對學生進行教學；最后，在教學之后總結教學過程中存在的問題，并進行解決，以此提高學生體育的教學質量。比方說，在平時的生活中，經常存在各種的意外災害，而如何自救成為主要的話題之一，對于小學生來講，自救的方式尤為重要。因此，在進行體育教學的過程中，教師可以將生活化的信息組織到體育活動中，例如火災風險，教師可以將體育活動布置成為“火災”的現場，在現場中布置各種的障礙，每個障礙都涉及相關的體育運動；再如，教師還可以通過設計與生活相關的游戲，好比“造房子”“小兔過河”“飛行―空戰”以及“搶墊子”等，通過這些生活化信息的融入，可以滿足體育活動對身體鍛煉需求，并確保這些體育知識被學生及時的吸收和消化，以此促進學生的體育進步和興趣，也提高了體育生活化的教學效果。

三、 結語

總之，對于小學體育教學來說，趣味化教學模式以及生活化教學模式的運用是非常重要的，直接影響著小學體育的教學質量，體育和學生之間的聯系是非常緊密的，學生自身的身心健康和未來發展也是脫離不了體育的，以往的教學方法已經不能適應當下教育發展的步伐，不但會磨滅學生對課程的樂趣點，還會讓體育教學和生活實際不斷脫離，與之相反的是，將趣味化與生活化教學方式在體育教學中的運用，能夠有效激發學生的興趣，還能讓學生將體育和生活進行融合，從而促進體育教學質量的提升，更好地為我國教育事業的發展做貢獻。

參考文獻：

[1]劉祎.遷安市小學體育教師師資隊伍現狀研究[D].河北師范大學，2016.

[2]辛玉娥.教育公平視角下小學體育教師資源均衡配置研究[D].山東師范大學，2014.

作者簡介：

孫麗，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮中心校。