讓質(zhì)疑貫穿高中英語(yǔ)課堂

摘 要：高中階段，質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種重要方法。教師要重視這一方法，并從課前、課中和課后全面的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生由于對(duì)自己的英語(yǔ)水平缺乏自信或者性格內(nèi)向，不敢質(zhì)疑；還有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，習(xí)慣了老師的講授，缺乏自我思考，覺(jué)得無(wú)題可疑。除此之外，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，有些教師為了趕進(jìn)度，偏重自己的講授，不注重課堂上學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)帶著尋求答案的心理，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，想辦法運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題。這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能活躍起來(lái)，才能真正地讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)疑能力至關(guān)重要。

一、 質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一種快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)。教師要重視構(gòu)建輕松民主的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)。同時(shí)，教師還要注意到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。對(duì)于有些同學(xué)抓不住重點(diǎn)、提不出有價(jià)值的問(wèn)題的現(xiàn)象給予及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)什么。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還進(jìn)一步激發(fā)了他們質(zhì)疑的熱情。

二、 質(zhì)疑讓學(xué)生學(xué)得更高效

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維能力，有助于高中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有了質(zhì)疑的意識(shí)，就會(huì)在課前對(duì)下節(jié)課所要學(xué)得知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，甚至查閱資料。課堂中，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，去思考，并在老師的指導(dǎo)下，找到多種解決問(wèn)題的方法，既發(fā)散了思維，也使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

以下，筆者以人教版選修六Unit 3 A Healthy Life閱讀課為例，談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力上的實(shí)踐。

（一） “疑”在課前

這一單元以人們最關(guān)心的健康生活為主題，探討吸煙、酗酒等行為給人們健康帶來(lái)的危害，使學(xué)生意識(shí)到健康的重要性，并給別人就健康問(wèn)題提出一些建議。在第一部分Reading中，爺爺給James寫(xiě)了一封信，談到了吸煙上癮的原因及吸煙的危害。同時(shí)，還針對(duì)如何戒煙寫(xiě)了一封建議信。

課前，為了激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，自制了一張調(diào)查表讓他們?nèi)ネ瓿桑渲邪@樣的任務(wù)：

1. In your opinion， which is the most important thing？

A. money B. time C. health

2. Can you list some unhealthy problems among senior high school students？ And what can we do to solve the problem？

同學(xué)們當(dāng)然都知道Health is everything，在第二個(gè)問(wèn)題中也積極地給出了各種各樣的答案，其中就提到了吸煙問(wèn)題，為本節(jié)課的導(dǎo)入做了很好的鋪墊。考慮到課堂時(shí)間有限，我要求每個(gè)小組針對(duì)這一問(wèn)題的回答進(jìn)行刪選，選出同學(xué)們最想了解的。這張表中的問(wèn)題都是針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際提出并且由簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)。同學(xué)們完成表格的積極性很高，特別是那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的同學(xué)也覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，積極地思考和質(zhì)疑起來(lái)。

（二） “疑”在課中

帶著同學(xué)們精煉出來(lái)的問(wèn)題，我們走進(jìn)了課堂。吸煙是很多同學(xué)都提到的中學(xué)生不良健康習(xí)慣。于是我先是播放了一段有關(guān)吸煙的視屏，同學(xué)們觸目驚心，覺(jué)得吸煙的確對(duì)我們的健康造成很大的危害，決心要倡導(dǎo)身邊的人戒煙。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，思考并小組討論以下問(wèn)題：James is a student and his grandpa finds he is addicted to smoking. If you were the grandpa， what would you write in your letter to persuade James out of smoking？ 這一質(zhì)疑賦予了學(xué)生使命感，他們都認(rèn)真地進(jìn)行思考，并以小組列出了大綱。這其實(shí)也是對(duì)這篇閱讀文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的猜想。然后，學(xué)生帶著自己的猜想積極地投入到了文章的閱讀里，并對(duì)這篇文章的段落大意進(jìn)行了總結(jié)。

Para 1： The grandpa tells us the importance of a healthy life according to his own life experience.

Para 2： put forward the problem： James is smoking.

Para 3： three ways of becoming addicted to smoking.

Para 4： the bad effects of smoking.

Para 5： grandpas hope for James.

本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用了猜想和討論進(jìn)行質(zhì)疑。同學(xué)們經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、思考討論問(wèn)題和解決問(wèn)題這一系列過(guò)程，積極地參與到了課堂中。同時(shí)，他們解決問(wèn)題的思維得到了鍛煉和創(chuàng)新。值得注意的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的討論是開(kāi)放的，可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維。因此，對(duì)于他們的猜想我并沒(méi)有給予正誤的判斷，就是鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行思考和表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的信心。

（三） “疑”在課后

課下也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的好機(jī)會(huì)。在學(xué)完本節(jié)課后，我趁熱打鐵，根據(jù)學(xué)生在調(diào)查表中提到的“低頭族phubbing”這一健康問(wèn)題，給學(xué)生留下了作業(yè)：Nowadays， phubbing has become acommon phenomenon. Please write a composition to persuade your parents or friends to kick the bad habit.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多好處。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力運(yùn)用各種方法去鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解疑能力，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有解決問(wèn)題的思維方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]包育彬.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社，2000.

[2]徐新花.如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[J].中國(guó)電力教育，2010（07）.

作者簡(jiǎn)介：

王慧，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學(xué)。