淺談高中語文教學中學生學習興趣的培養

摘 要：一直以來，課堂氣氛沉悶都是困擾諸多語文教師的主要問題。究其原因，主要是大多數教師受應試教育影響嚴重，在日常教學過程中大都沿用了傳統教學方式，將知識講授作為課堂講授重點。長此以往，導致學生對于語文學習提不起來興趣。

關鍵詞：高中語文；學習興趣；應試教育

學生的學習興趣對于其整體學習而言有著重要意義。在興趣引導下，學生會更為積極主動地投入到語文學習中，幫助學生養成自主學習的良好習慣。因此，教師在教學過程中，應當選用多種教學方式對學生的學習興趣進行針對性培養，讓學生真正接納語文學習。

一、 當前高中語文教學現狀

（一） 教學內容改革沒有實質性突破

近幾年，隨著新課改的不斷深入，高中語文教學也在不斷變化。但是觀察實際上的高中語文教學課堂不難發現，很多教師在教學過程中仍然不能依據當前課程內容以及學生個人需求對自身的教學過程進行有效調整，進而導致高中語文教學效率較低。同時受應試教育影響，很多教師過于關注語文課本內容，將課本內容貫穿課堂始終，卻忽視了書本以外的實踐知識，導致語文教學課堂過于無味，學生的學習熱情也很難得到有效激發。

（二） 不能靈活應用多種教學方式

在傳統教學模式中，教師大都是以理論教學作為主要教學方式。但是隨著素質教育的不斷深入，此種教學方式已經不能滿足當前語文教學的實際需求。就算教師革新了自身教學內容，但是在教學方式、手段中如若不能對其進行有效調整，即使是再好的教學內容也無法體現出來。

（三） 師生認知不足

幫助學生學會如何獲取知識是學校教育的主要目的。但是，現階段下大多數教師、家長甚至學生本人都認為高中語文的作用只是大學的開門磚。所以在實際教學過程中，其教學目的表現尤為明顯，大部分教師都以高考作為主要教學導向。語文教育的學生個人品格的教育，是為其后續學習發展奠定基礎的教育。如若師生認識不到這一點，那么語文教學的最終效果可想而知。

二、 高中語文教學中學生學習興趣的培養

（一） 巧妙設置課堂導入環節，引發學生好奇心

“良好的開端是成功的一半”這句話在高中語文教學中同樣適用。如若在課堂教學初期，教師可以設置一個巧妙的課堂導入環節，引發學生的好奇心，那么自然而然的學生的學習興趣就會被激發。在傳統教學模式中，上課鈴一響，老師就會走進教室，站在講臺上說：“現在我們開始上課，請同學們拿出課本，翻開第××頁，這節課我們學習……”此種教學模式，很多同學都可以倒背如流，此種較為熟悉的課堂導入方式很難激發學生的好奇心。因此，在實際教學過程中，教師應當針對學生實際情況選擇適當方式來轉變當前局面，準確把握課堂導入環節，通過一些細小問題，創設一些新型導入方式，進而有效引發學生好奇心。

比如，在必修二《荷塘月色》教學過程中，文章大意的意思是在夜里，作者獨自一個人在欣賞荷塘月色，并從當前景象中聯想到了很多事情，發出了無限感慨。這篇文章的寫作背景過于特殊，其意義極為深刻，寫景只是次要的，主要的是作者想要借景抒情。但是如若不對其進行深入分析，很難理解其背后的含義。在課堂教學開始前，教師可以這樣導入：“今天，老師給大家講一個故事。”在學生們集中注意力后，教師可以對當時的歷史背景進行分析。“當時，全中國都處于‘白色陰影的籠罩中，作者面對這個血淋淋的事實以及自己的迷茫前途，內心充滿了郁悶。在一天晚上，作者翻來覆去心里很難寧靜下來，所以作者就出來散步，散步過程中作者看到了課文中這一幅景象。來，我們看一看作者看到了什么？”由此種方式進行課堂導入，可有效提高學生的課堂注意力，激發其好奇心。通過對課堂導入的巧妙設計，引發學生的求知欲望，進而更好地培養學生的學習興趣。

（二） 開展課堂活動，提高學生參與意識

由于很多學生在課堂中都處于“游離”狀態，無法融入課堂中，長此以往，越來越多的高中生開始不喜歡語文課，在課堂中就算想認真聽講，在不知不覺中心思就會到了別處。針對此種情況，教師應當及時采取針對性措施，將學生的思緒帶回課堂，使學生明白自己在課堂教學中的主體地位。在課堂教學中只有好好把握這有限的教學實踐，才可充分發揮課堂教學的最大作用。在實際教學中，教師可以針對學生實際情況開展一些學生喜歡的課堂活動，轉變傳統授課模式，活躍當前課堂教學氣氛，使學生更為積極自主地投入到其中。

比如在必修四中有一篇文章是《雷雨》，這是我國近代話劇的經典之作，在話劇中其對于封建性的生活方式及道德虛偽進行了揭示與批判，有著極為深刻的思想含義。教師如若在教學過程中沿用傳統教學方式單純講授文章內容，學生很難提起學習興趣。這時教師可以回歸本質，從話劇作為入手點開展教學，將講臺作為舞臺，讓學生進行分角色表演，其他同學都是觀眾。此種教學方式，每個學生都可以參與到其中，學生惦記著自己所扮演的角色，所以自然而然的集中注意力。此種課堂氛圍較為活潑，符合當前高中生的心理特點，可有效提高學生參與意識，激發學生學習興趣。

總而言之，學生的學習興趣是決定其最終學習效果的重要因素。因此，在實際教學過程中，教師必須要有目的、有針對性地對學生學習興趣進行有效培養，進而更好地保障最終語文教學質量，提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]鄭元洪.高中語文教學效率的提升策略[J].西部素質教育，2018，4（16）：236，238.

[2]吳建明.基于核心素養導向的高中語文教學設計改革[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（08）：36-38.

作者簡介：

葉雷雷，浙江省溫州市，樂清中學。