竹編技藝在小學美術教學中開發與研究

摘 要：隨著當前我國傳統文化的氛圍逐漸趨向淡薄，民族文化美術和民間文化美術缺失變得日益嚴重，竹編這門傳統技藝也面臨失傳的尷尬境地。因此，怎樣將竹編這門技藝引入到當前的小學美術教學當中，讓民間技藝再獲傳承，使學生更好地掌握民族、民間文化美術，傳承我國優秀的傳統文化，培養學生的民族文化的自尊心和認同感，有著非常重要的現實意義。

關鍵詞：小學；美術教學；竹編技藝；開發；傳承

竹編藝術，是一門古老而神奇的編織藝術，生動地展示了竹編籃、盤、瓶、席、扇、動物、屏風等竹編藝術品的風韻，體現著我國傳統竹編藝術的風采，也展現著我國光輝燦爛的傳統文化。將竹編技藝與小學美術教學相互結合，不僅是對民間傳統工藝的致敬，更是對這種即將流失的傳統工藝的一種繼承。

一、 竹編藝術的現狀分析

竹編作為一項傳統的手工編織藝術，在我國有著非常久遠的歷史，不僅創作出了許多花鳥蟲魚、人物山水等精美竹編藝術品。同時也為農戶帶來了可觀的經濟效益，使鄉村經濟狀況得到了極大的改善。然而近些年來，在改革開放商品經濟浪潮的猛烈沖擊下，鄉村舊格局也發生了很大的變化，給竹編業的發展帶來很大影響，竹編藝術隊伍也出現了大量流失，有的經商，有的進企業，盛極一時的竹編技藝逐漸被冷落下來。現在已鮮見年輕人拜師學竹編，剩下極少數上了年紀六七十歲的老藝人也是“人在曹營心在漢”。如果順其發展下去，民間竹編技術就會有絕跡的危險。如何更好地傳承這門傳統技藝？培養更多的竹編人才？竹編工藝進校園，進入小學美術課堂，“從娃娃抓起”是最好的傳承途徑。

二、 竹編技藝在小學美術教學中開發與研究

竹編技藝作為一個古老的純手工的制作工藝，在發展學生審美能力、促進學生創造個性、拓寬學生的思維能力方面發揮著重要的作用。在當前課改聚焦學生“核心素養”的發展背景下，將竹編技藝引入學校，進入課堂。利用竹編工藝材料的特殊性、藝術的精湛性、竹編技巧的多樣性及其豐厚的傳統文化底蘊等特點，從學生實際出發，開展小學美術與竹編傳統工藝資源拓展性開發，讓學生在學習過程中，品位民間藝術文化的魅力，從內心深處感悟傳統文化的內涵，激發學生熱愛本土文化、熱愛工藝美術的情感，促使他們樹立傳承和發展民族傳統文化的志向，對推動竹編技藝的傳承有著十分重要價值和深遠意義。

（一） 造型·表現

竹編技藝其獨特的竹材特質，有著可薄加工，可劈成篾絲細如發，篾片薄如紙的特性和更強的彈力及柔韌性的優勢，可編織可重構多種造型變化。利用竹材特點進行造型表現，比起以往的紙質、棒質、塑料等材質那是別樣的手感和新鮮感。竹編工藝也可以看成是一種線的立體構成，因為它是由竹篾通過交織纏繞，挑壓等造型方式而構成的具有三維空間的立體形象。課堂上還可以打破傳統竹編用線材去造型的特點，運用除線材以外的點材、面材和塊材等為竹編塑形，并綜合運用多種材質豐富作品表現。例如讓學生試著將竹篾絲進行卷、彎、插、接，交叉編、對向編等各種方式的變化造型，或是讓學生欣賞多種夸張變形的動物圖片，編制平面竹編作品等。

同學們帶著濃厚的興趣和豐富的想象，制作出了造型各異、富有創造力的夸張生動的竹編作品。課堂上，老師智慧地引導學生參與想想創造，積極地進行思考，整個教學過程生動而自然，如行云流水。學生不僅保持學習熱情，而且思維十分活躍，處于高度的發散狀態，既理解了老師所傳授的知識，增進對家鄉民間藝術的了解，又激發起濃郁的興趣，并培養了對祖國優秀傳統文化的熱愛。

（二） 設計·應用

竹編工藝多是因地制宜、因材施藝，是勞動人民在生產生活中無窮創造力的結晶，是民間藝人的智慧才能之結晶，豐富多樣，異彩紛呈。并且竹編工藝完全憑手工制作，與現代大工業的機械化、自動化、流水線生產有著本質的差別，它是完整的、自由的、心靈的、審美的，它實現了人通過這種勞動技藝顯示自己的思想情感和完整的勞動成果。因此，從“設計·應用”領域拓展創意竹編課例，通過對竹編技藝的體驗和學習，了解“物以致用”的設計思想，來提高動手能力，發展創新意識和創造能力，同時又有對身邊民間藝術作品的審美評價，激發學生美化生活的愿望，很巧妙地達到“設計·應用”領域的學習目標。如在引導啟發學生開展創意設計，學生創制出別具一格的《小竹籃》《小籮筐》《果盤》等竹編作品。

（三） 欣賞·評述

傳統竹編工藝創作題材十分豐富，既有取材于古代文學的題材，也有反映現實生活的主題；既有以人物為主的作品，也有反映自然百態的作品；既有弘揚傳統美德的寓意，也有倡導時代新風的傳遞。在突破重點的過程中，可以用談話法、表演法、實物展示等教學手段激發學生對家鄉的熱愛之情，感受竹編獨特的文化內涵，提升了學生的人文修養，豐富學生的視覺經驗、健康的審美情趣和發揚地方文藝的社會責任感。通過在“欣賞·評述”課中，拓展設計有關本土竹編工藝的欣賞教學課例，更好地培養學生的審美情趣和審美能力，形成其崇尚文明、珍惜優秀民族藝術和文化遺產的態度。

（四） 綜合·探索

竹編傳統文化是特定地域群體、民族歷史文化的反映和結晶。通過這些作品及習俗，我們可以直觀和形象地了解這個地域的群體或民族在宗教信仰、歷史變更、生產生活方式、審美習俗等方面的信息，既能夠加深對這個群體或民族的認識和認同，還能夠從中借鑒和分享他們的優秀文化。從美術“綜合·探索”學習領域出發，設計如《走進竹編》《家鄉竹編發展調查報告》《走訪竹編藝術大師》等有關傳統竹編工藝美術教學拓展活動課例，使學生在綜合探索中，了解豐富多元的文化藝術特點，理解其中深刻的精神內涵，使中華民族的優秀傳統文化和民族精神得到傳承和發展。同時在美術活動中，體驗探究的愉悅與成功感，發展綜合解決問題的能力。

三、 結語

竹編技藝體現著中華民族的造物精神與審美情趣，為使這門傳統的民間技藝得到有效傳承，將竹編技藝引入小學美術教學，拓展性開發美術課程，提升學生的審美能力與藝術創造力，發展學生工藝美術素養，對竹編技藝這一文化遺產進行活態傳承意義深遠。

參考文獻：

[1]張麗.竹編藝術在小學美術教學中的應用[J].藝術科技，2016（5）：215，329.

[2]王海云.竹編藝術的傳承與保護[J].藝術教育，2015（3）：15-16.

作者簡介：

余小柳，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市普古鄉希望小學。