室內設計教學觀念的轉變及教學思維創(chuàng)新

1 現(xiàn)階段室內設計教學中存在的問題

1.1 教學內容與實踐應用脫節(jié)

大量的實踐經(jīng)驗反映，室內設計專業(yè)的學生在工作實踐中往往存在理論知識較強但實踐能力較差的問題，而造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面造成：第一，教師在教學過程中安排的理論教學內容大大多于實踐教學內容；第二，教師在課堂教學中教學方法過于理論化、形式化；第三，校方對于課程實踐的支持力度不足，進而也就使得教師以及學生對課程實踐內容本身沒有引起足夠的重視，進而導致室內設計教學理論與時間的脫節(jié)。

1.2 缺乏教學創(chuàng)新意識

室內設計課程教學所受文化因素、區(qū)域因素以及外部因素影響較大，并且在現(xiàn)代社會中體現(xiàn)出多元化的調整，因此要求學生需具有一定的創(chuàng)新能力。教師在具體的課程教學中應當注重引導和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠開拓學生視野、提升學生在設計實踐中的創(chuàng)意。但在目前課堂教學中，教師偏重理論知識教學的授課模式在一定程度上約束和限制了學生創(chuàng)新型思維，使得學生在學習過程中形成了定式思維，從而造成設計作品出現(xiàn)嚴重的抄襲現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學模式無異于將學生的創(chuàng)新思維予以扼殺。

1.3 教學內容傳統(tǒng)、落后

近年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提升，在社會經(jīng)濟出現(xiàn)劇烈變革的同時，室內設計課程教學也應當充分參考和結合當前的社會發(fā)展形勢進行授課教學，即通過提升室內課程教學的時效性來提升學生的實踐與應用能力。但調查發(fā)現(xiàn)，在實際的室內設計教學中，所用的課本、知識、案例大多都是老舊內容，知識體系存在著嚴重的滯后性。經(jīng)調查，約有42%的室內設計專業(yè)學生認為學校室內設計教學在教學內容上存在嚴重的問題，每次上課和實際應用存在著巨大落差。不僅如此，在具體的課堂教學中教師一言堂的授課模式無法與學生取得有效的交流，不利于室內設計教學工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 教學方法過于單一

通常各大高校在室內設計課堂教學中一般采取專題講座的形式進行教學，同時輔以必要的多媒體平臺向學生予以展現(xiàn)，在教學方法上同質化現(xiàn)象嚴重，教學手法單一。室內設計課程作為一門理論性、實踐性極強的學科也兼具個性化、多元化的特點，基于此，教師有必要將理論授課單元同實踐操作有機結合起來，通過理論+實踐授課的教學方式并引入?yún)⒂^學習、網(wǎng)絡教學等新穎的教學模式，能夠有效豐富教學手段、更新授課方法，這對于提升學生的學習興趣具有良好的促進作用。

2 提升室內設計教學的有效措施

2.1 合理安排實踐教學

眾所周知，理論需要在社會實踐中得以應用才能夠創(chuàng)造出其應有的價值，因此，室內設計水平的提升不能夠僅僅依賴于理論知識的掌握，更應該在具體的實踐中加以應用。正因如此，教師在室內設計教學當中，應當配合實際操作以及時間經(jīng)驗來豐富教學內容。例如企業(yè)參觀、社會采風等形式，同時在課程內容的設計上也應當讓學生注意觀察和體驗生活。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，藝術源于生活又高于生活，只有讓學生在生活中多加觀察、多加思考，積累越來越多的知識才能夠擁有更加寬廣的思路，在具體的設計實踐中也將擁有更加敏銳的觀察力。

2.2 轉變教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

從某種程度上來說，室內設計教學對學生自主學習、獨立思考、創(chuàng)新思維能力的重視與否會決定學生在畢業(yè)后的個人能力與業(yè)務素養(yǎng)。因此，教師必須要轉變傳統(tǒng)落后的教學思維與教學手法，建立以學習為基礎、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為到走向的學習模式才能夠避免這一問題的發(fā)生。課堂教學中，教師首先應該根據(jù)學生的整體情況來設計出一套理論與時間相互結合、相互統(tǒng)一的課程體系，解決以往的思維定式問題；然后轉變以往以教師為中心的教學模式，將學生作為課堂主題，實施全面的實踐教育、素質教育，切實提升學生的個人能力；最后，教師還應根據(jù)當前室內設計就業(yè)形勢、專業(yè)特點與未來社會發(fā)展趨勢的實際情況對自身的教學體系、內容進行不斷的完善，同時確保整個創(chuàng)新性教育能夠有效的落實到整個教學中去。

2.3 樹立創(chuàng)新性教學思維

實現(xiàn)室內設計教學創(chuàng)新，需要做好兩個層次的轉變，即學知型向創(chuàng)造性轉變，將學生從被動接受知識的地位向主動學習知識轉變、從技巧傳授向素質培養(yǎng)轉變。從某種程度上來說，完成這些轉變實際上是教師思維和教學模式的轉變。第一，除了傳統(tǒng)的課堂教學，還可以通過采風、寫生等手段，讓學生深刻體驗自然客體所散發(fā)的美感，同時在條件允許的情況下還可以參加一些藝術講座來提升自身的藝術修養(yǎng)；第二，重視和強化學生思維能力的訓練，這一點需要長期的練習以及潛移默化的影響；第三，打破單一學科教學的限制性，室內設計教學可以充分結合其他專業(yè)教學內容，實現(xiàn)設計理論與設計實現(xiàn)橫向與縱向上的無限延伸。例如園林設計方面可以結合氣流運動的理論，這樣不但能夠取得良好的教學效果，同時對于拓寬學生知識面、培養(yǎng)其綜合思考能力非常關鍵。

2.4 堅持創(chuàng)新教育，革新教學體系

①啟發(fā)式教學、鍛煉思維能力。教師在日常教學工作中應當堅持啟發(fā)式教學模式，一般學生提出問題應避免直接回答，而可以通過設置一些提示，讓學生自主、積極的去思考，通過引導來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學生思維能力、創(chuàng)新能力的有效鍛煉；②構建實踐教學體系，分環(huán)節(jié)考核。教師可以通過分散預約制的形式，避免對學生實習、實踐以及理論教學方面的限制，讓學生通過自主計劃、安排來展開實踐內容的學習。同時，教師要對整個實踐教學體系僅模塊化的劃分并制定出嚴格的考核制度，將實踐教學過程中重點進行考核，最終通過測評、考核來完成整個實踐內容的教學任務。

3 結語

綜上所述，我國高校在室內設計課程的教學上，不論是教學模式、教學內容以及教學方法都存在著一些問題，不僅不符合當前社會對室內設計應用的實際需求，而且不利于未來學生個人發(fā)展。正因如此，校方以及教師應當轉變落后的教育教學模式，通過整合課程資源切實強化課程的實踐教學，實現(xiàn)學生思維能力與創(chuàng)新意識的有效提升。這對于完善當前室內設計教學體系、適應社會發(fā)展形勢具有極為重要的意義。

［1］張林.室內設計教學中存在的主要問題與對策思考［J］.教育與職業(yè)，2013（5）.

［2］海潮.高校室內設計課程教學中的問題與對策［J］.洛陽理工學院學報（社會科版），2013（3）.

［3］羅明金.對地方本科院校室內設計畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考［J］.美與時代（上），2013（9）.