淺談信息化時代下的初中多模態英語教學

楊 琳

（保定市十三中學 河北 保定 071000）

1 引言

隨著科技的進步，互聯網+時代的到來，現代信息技術在我們生活的方方面面的大量應用，不僅體現在經濟、政治中，在教育領域也帶來了極大的沖擊和變革。在課堂中使用計算機等多媒體教學設備，越來越受到教師們的青睞。將信息技術與英語課堂教學相結合的教學方式，很大的豐富了初中英語教學的課堂，將以往枯燥的學習變得生動形象，充分的調動了學生英語學習的積極性。但也不乏其中出現各種弊端，因此，如何正確理性的對待信息化時代下的初中英語教學、如何更好地適應這一變化，促進英語教學健康發展，需要我們進行深入的思考。

2 初中生學習英語的現狀

相關調查顯示，當前我國初中生的英語水平跟之前相比已經有了很大的提升，學生的英語聽力和英語交流能力提升尤其明顯。但是學生們的英語水平離正常的英語運用仍有很大一段距離，英語的實際交際能力較弱，其中不乏英語基礎較好的同學，而大部分同學的英語基礎普遍較為薄弱，英語對于學生們的學習難度顯而易見的較其他學科要大，這就容易導致學生缺乏對英語學習的信心，甚至對英語這一學科產生恐懼、厭學情緒。

初中生的年齡階段較低，他們對于新事物具有更強的好奇心，對于新興的信息技術的接受力也更強，在這一情形下各地將信息技術引入課堂，通過更為豐富多樣的感官式教學，學生普遍反應課堂接受能力得到了很好的提升，教學內容更簡單易懂，英語教學取得了很好的效果。

3 多模態教學模式

3.1 多模態教學模式的定義

所謂的多模態教學模式，是和傳統的教學模式比較而言的，傳統的教學模式較為單一，多為教師教案講解，學生被動接受，我們稱這一教學模式為單純的講授型教學。而多模態教學模式則是在單一的講授型模式基礎上，添加了各種教學手段，將與教學內容相關的資料（比如圖片、視屏、音效等）有效的結合起來，投放到教學過程中，讓學生更加直觀的去參與到全新的情景模式中，綜合調動學生的視覺、聽覺等感覺系統，消除之前學習過程的晦澀感和距離感，提供給教師和學生一種新的課堂溝通模式。

3.2 初中英語多模態教學模式目的和意義

多模態教學模式的目的，就在于通過充分利用信息網絡資源，以信息化教學的方式，將各種教育資源進行充分有效的整合，給學生提供一種更為有效的學習方式。同時，創新了師生間的溝通交流，在全面發揮教師在教育教學中的主導地位的前提下，充分激發學生的課堂主體意識，通過讓學生更多的參與到課堂中來，讓學生意識到自己才是課堂的主體，提高英語學習的興趣，促進學生的英語聽、說、讀、寫能力全面提升。而教師在這一新的和教學模式過程中，也會漸漸總結摸索出很多經驗，為日后的英語教學打下良好的基礎。

對于初中英語來說，其對于教學活動受制于兩種完全不同的語言和文化體系，即使是教學經驗的老教師也很難充分的向學生們充分表達另一種語言體系所表達的全部意義，而英語多模態教學模式尋求的就是教學主體間通過有效互動來創設交互的環境和語境，主要通過為學生提供模態網絡交流平臺和多模態學習工具，通過各種角色互動以及人機互動等多模態交互方式，進行角色轉換、虛擬現實、課堂報告等教學策略，借助多模態教學模式在其中進行補缺、表達、交互、共建，來盡可能的達到充分的意義構建，促進學生對英語知識學習的構建和內化，培養其實踐能力和創新精神。

4 初中英語多模態教學模式問題探究

盡管多模態教學模式給初中英語教學帶來了前所未有的改變，但其先進性的表象下，仍舊掩藏著許多弊端。不容忽視。

4.1 師生信息素養缺失

信息素養是指人們利用信息解決問題的能力，它反映了人們對信息利用的意識和能力。互聯網+下的初中英語多模態教學模式，必定是要求結合各種信息，利用多種模態將信息融入課堂，融入英語教學內容和教學設計中的。然而，現實中很多英語教師卻并未掌握相應層次的信息技術技能，他們在進行多模態教學的過程中，對搜集來的信息不加選擇的照搬照抄，忽視了不同學生受體之間的差異性。另外，對于學生來說，信息化的學習模式也存在一定問題，部分學生自控力較弱，容易沉迷于網絡，這就使得利用信息化技術進行學習的多模態教學模式失去了原本的初衷。

4.2 教學物理局限

初中英語的教學環境主要是課堂內部環境和學校環境，盡管運用了多媒體教學，仍舊內容單一，空間局限性較強，教學靈活性差，這就在很大程度上弱化了多模態教學的實際效果。學校應該在開展課堂教學的同時，進行教學外部環境的塑造，創設英語及時互動平臺等，加強學生英語學習內外部環境的良性互動。

5 初中英語多模態教學問題解決途徑

5.1 構建多模態平衡交互的課堂環境

課堂結構平衡才是良性的多模態教學模式，多模態課堂系統下的課堂結構比傳統的課堂更為復雜，在這種情況下，教師對課堂結構進行合理分配、平衡協調就顯得尤為重要。作為初中英語教學的實施者和主導者，教師必須要正確認識到模態結構失衡的弊端，進行正確把控。

5.2 創建多模態交互實踐環境

語言學習本身就是需要語言環境的，而英語作為非母語語種，其學習就更需要實踐環境的支持。教師可以通過組織學生進行英語演說、辯論、短劇表演等形式，模擬英語對話環境，引導學生進行實踐，訓練學生的英語交際能力，更好地幫助學生對這一語言文化進行理解與表達。

6 結語

信息化的多模態教學模式是新時代的產物，我們在充分享受它所帶來的便利與成效的同時，也要理性對待，提高自身的信息素養，合理進行英語課堂模式的轉變，促進初中英語教學的質量提升，讓信息化技術更好地服務于課堂、服務于教師、服務于學生。

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