生活化教學資源對提升高中通用技術課堂教學質量的研究

沙建琴

（浙江省諸暨市草塔中學 浙江 諸暨 311800）

1 引言

高中階段通用技術課程所具有的特性決定了他無法脫離實際生活進行教學，因此教師在教學過程中必須合理利用生活化的教學資源，并以豐富的教學手段進行教學，進而讓學生從根本上掌握通用技術課程的精髓，提升學生的實踐應用能力。筆者結合自身的教學經驗，認為通用課程主要具備了生活性、技術性、操作性、創造性等特性，而教師合理利用這些特性，將其與生活化的教學資源進行有機結合，能夠有效地提升通用技術課程的教學質量，同時還能提升學生的應用能力、操作能力以及創造力等，使學生得到更加全面的發展。

2 通用技術課程的特征

2.1 生活性

通用技術這門課程所教授的知識內容，本身就是對生活內容的提取，所以在教學過程中根本無法將其與生活分開，因此我們說通用技術課程具有極強的生活性。而如果將一門生活性極強的課程脫離生活進行教學，那么其中所教授的技術也就失去了依托，同時也會失去其應有的活力。因此，教師除了在通用技術教學過程中使用各種豐富的教學手段進行教學之外，還要抓住其具有的生活性，合理利用生活資源，讓課程與生活實際緊密聯系，不僅能夠達到更好的教學效果，也能有效提升學生的實踐應用能力，促進學生綜合素質的全面發展。這就要求教師備課時仔細觀察生活，利用自身豐富的生活經驗，積極探索、發掘生活中可以利用的教學資源，激發學生的學習興趣，提高通用技術課程的教學質量。

2.2 技術性

所謂“通用技術”，那么顧名思義，具有很強的技術性也是這門課程的特征之一。我們知道，技術的最終目的是為了服務與人類的生活，而技術的最初來源也是實際生活，因此技術是無法脫離生活的。而技術的教學不僅僅是講技術的原理、作用等理論知識傳授給學生，最終的教學目標之一就是要讓學生能夠講技術應用到生活當中。這同樣要求教師在進行通用技術課程教學時，充分利用生活化的教學資源，讓學生不僅意識到生活與通用技術是不可分離的，同時也要引導學生將學會的各種技術通過活動應用到生活中去，讓課程的技術性得到真正的體現。

2.3 操作性

將技術應用到生活中去，不是依靠嘴去說，也不是簡單的通過材料準備、操作步驟、注意事項的教學就能完成的，這需要學生能夠功過自己動手，真正的掌握一門技術，進而在生活中遇到問題或者能夠提升生活質量的情況在下，能夠想到這門技術，進而利用這門技術去解決生活中的問題，或者使生活質量得到改善。因此，我認為通用技術也是一門具有極強操作性的課程，需要教師結合實際生活，合理開展實踐教學活動，幫助學生真正掌握課程知識的同時，提升學生的動手操作能力。

2.4 創造性

通用技術的創造性主要體現在隨著人們對生活水平要求的不斷提升，技術也在不斷被更新換代上。就技術本身來說，無非是為了解決生活中遇到的問題或者提升生活的質量而被創造出來的，例如人類為了解決原始的交通方式太慢的問題，發明了汽車，又由于不滿足于汽車所帶來的便利程度，又發明了飛機。因此，在通用技術的教學過程中，要讓學生在通過不斷的學習，豐富自己知識儲備和綜合能力的同時，能夠從實際生活中提煉出新的技術，進而存進人類文明的發展，雖然這個目標聽起來有些高遠，但是每一中心的技術都是經過這些過程才得以產生，因此它并不是不切實際的。

3 生活化教學資源在通用技術課堂中的應用策略

3.1 實物展示

實物展示是將生活資源運用到通用技術課程教學中最為直接的方式，這種方式雖然不具備普遍性，但是也有著極為廣泛的運用，在能夠使用時往往能將通用技術課程中的知識以最為直觀的方式展示給學生，進而有效提升通用技術課程的教學質量。通用技術課程所涉及的技術內容往往都是從高中學生所熟悉生活經歷中提取出來的，因此想要從生活中找到實物也較為容易。而教師利用實物進行教學，通過對實際物體的研究與摸索，不僅能夠讓學生對相對應的理論知識有一個更加深入的了解，同時也能有效提升學生對通用技術課程的學習興趣，進而提升學生的自主學習動機。

例如，在學習“二極管”、“三極管”部分的內容時，教師除了講述它們的原理和特性之外，還可以利用實物進行教學，幫助學生更好地理解其工作原理，進而掌握二極管和三極管的性質。

3.2 多媒體技術的合理運用

隨著科技的發展與進步，越來越多的先進技術被運用到教學領域中來，多媒體教學就是其中之一。而通過多媒體進行通用技術課程的教學，不僅能夠通過網絡最大化的整合各種教學資源，使學生學到的知識空間性更廣、時效性更強，同時還能利用圖片、多媒體視頻等從視覺、聽覺等感官上刺激學生，提升學生學習興趣、深化學生對各種技術的認識的同時，對掌握先進的技術有更加強烈的渴望，進而提升學生的學習動力。

例如，在學習“常見結構的認識”這部分內容時，教師在備課時可以利用互聯網，對自然界中大到各個天體的結構，小到分子、原子的結構，或者動植物的結構，甚至人類自身的結構進行查閱，將相關的圖片、多媒體視頻、動畫等教學資料加入到課件中去，在課堂中向學生一一展示，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能加深對結構的認識和理解。除此之外，各種結構所具有的性質也能有效激發學生的探索欲望，讓學生對接下來結構的探究分析、簡單結構的設計、經典結構的欣賞等教學內容充滿期待，上課時能夠專心致志，進而有效提升通用技術課程的教學質量。

3.3 課外活動的開展

通過開展不同要求、不同形式的課外活動，不僅能夠讓學生將技術與生活更加緊密地聯系起來，同時也能有效鍛煉學生的實踐操作能力和創造能力，是通用課程所具有的操作性與創造性具體表現形式。這就要求教師再設計活動時充分考慮到學生所具備的知識水平，不能因為要求太高而無法完成，使學生的自信心受到打擊，也不能因為要求太低而達不到鍛煉學生能力的目的。這也要求教師對每個學生有一個充分的了解，才能在分組、設置任務的過程中更加具有針對性，使學生的個性和創造力得到充分發揮。

例如，在將“穩固結構的探析”學習完成之后，我讓學生們結合生活中的實際經歷，設計、制作一個小凳子，而要求是要盡可能節省材料、方便攜帶、易于制作，達到隨時隨地幫人節省體力的目的。而學生的設計成果也沒有讓我失望，有常規的“四腿板凳”加入了折疊功能，也有三條腿的“圓凳”，甚至還有兩條腿的凳子，而當我問他為什么這樣設計、怎么使用時，他回答道，首先這樣最為節省材料，同時也方便攜帶，而使用的過程也很簡單，只需要坐下時雙腿稍微用一點力作為支撐，就能坐穩，雖然在節省體力上有一點欠缺，但也因此在空間需求上有所節省，并且還給大家做了示范，而他新奇的想法和思路也得到了大家一致的認可。

4 結語

綜上所述，生活化資源的合理利用對通用技術課程的教學有著極為重要的意義，不僅能夠讓學生對理論知識有更加深入的理解，同時還能使學生的創造力、實踐操作能力得到有效鍛煉。因此，教師在教學過程中要認真備課，合理利用新的教學手段，在定期開展課外實踐活動，充分的發揮出生活化的教學資源的作用。