淺談遠程教育教學資源共建共享

齊麗君

（內蒙古自治區氣象干部培訓學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

現代遠程教育是一種開放式網絡教育形式，對構建全民終身學習體系、公民享有平等受教育權利、提高國民素質、降低教育成本、充分利用優質教育資源等起到重要作用。遠程教育資源是提高遠程教育質量的核心，教育資源的共建共享是優化和提高遠程教學資源的利用的有效辦法。目前，我國遠程教育資源仍處于分散狀態，各自為陣，不能把優質的教學資源進行整合利用，浪費了大量的人力和財力。

1 遠程教育資源共建共享的現狀和問題

1.1 軟硬件教育資源建設重復投資

我國大部分知名院校利用各自的教學優勢基本上都是面向全國建立了遠程教育網絡學院，開展遠程教育工作，各教育培訓機構也建立了遠程教育培訓系統，開發了遠程教育培訓平臺，組織專門人才開發優秀課件，開展遠程培訓工作。但實際上無論是硬件環境建設還是遠程教育平臺建設、課件開發都投入大量的人力、物力，仍是各自為陣，沒有形成合力。出現重復建設，重復投資，重復開發等現象，浪費極大。

1.2 教育資源共建共享的理念未形成

提高遠程教育質量的關鍵在于教育資源的豐富程度。各教育培訓機構都在建設教育資源庫，供一定范圍的人員學習使用，只實現了部分共享。但對遠程教育資源共建共享的理念認識不足，對優質教育資源的開發和整合利用還未形成有效的解決辦法。這些理念直接影響遠程教育體系的發展和定位。

1.3 教育資源共建共享的成效不高

一是各教育培訓機構習慣于獨自開發遠程教育資源，存在排他性的心理，資源共建的參與度不高；二是區域性的資源共建初步形成，但共建的資源數量較少，遠遠不能滿足共享的需求；三是資源共建共享的機制未形成。

2 遠程教育資源共建共享的探索思路

2.1 教育資源建設采用統一規范標準

遠程教育資源建設嚴格按照國家的統一的規范標準進行開發和設計，為遠程教育資源夯實基礎。教育部《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》中明確指出，要“建立起資源共享的形式和運行機制”[1]。但各個網絡學院在教育資源的建設和共享沒有按照統一的遠程教育技術規范標準進行，導致遠程教育資源難以共享和優化整合。

2.2 建立國家級和具有行業特點的區域優質資源庫

教育部《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職成〔2017〕4 號）明確指出，“繼續推進建設國家級職業教育專業教學資源庫，引導各地各職業院校根據區域、行業特點建設和完善省級、校級資源庫，突出資源庫“能學、輔教”的功能定位”[2]。教學資源庫的建設要考慮人才培養個性化需求，各地教育培訓機構應充分考慮區域特點建設優質資源庫。在教育資源庫的建設中，根據不同用戶需求不斷更新和完善資源庫，提供個性化服務，使資源庫具有自我管理和自我控制能力[3]。

2.3 建立統一標準的教學資源建設辦法和共享機制

遠程教學資源庫的建設采用統一的建設模式，包括資源庫的構建和系統開發，系統運行，用戶評價及信息反饋等。在確保穩定高效運行同時要滿足不同用戶的需求。數字化教學資源庫包括精品課件庫，多媒體素材庫，分學科試題庫及優秀教學案例，各相關學科的信息資訊和用戶在學習過程中資源工具。在數字化教育資源建設過程中要優先考慮區域共享，避免區域性優質教育資源的浪費和重復建設。如果區域性的教育資源實現了共建共享，才能實現優質教育資源整合，教育資源利用最大化，從而整體提升遠程教育培訓質量。

3 結語

遠程教育資源共建共享是現代遠程教育發展的核心和精髓。遠程教育資源建設是開展遠程教育的基礎，資源共享可以提高優質教育資源的利用率，同時避免教育資源的重復建設和浪費。隨著終身教育體系和教育產業化的構建，遠程教育必將從教育邊緣化走向中心，遠程教育資源共建共享在現代遠程教育中將起到重要作用。