農業高職院校對接新型職業農民培養模式研究
——以包頭輕工職業技術學院為例

祁連弟侯俊林 王鳳梅劉愛霞張麗芳盧國衛徐艷玲袁曉霞吳玉峰張笑妹

（1.包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014035；2.包頭市種子管理站，內蒙古 包頭 014010；3.包頭市農業技術推廣中心,內蒙古 包頭 014010)

統籌城鄉職業教育協調發展，探索新型職業農民培養模式，既是教育均衡發展的內在要求，也是國家經濟協調發展的內在要求，具有重要的現實意義。設施農業與裝備和畜牧獸醫專業是包頭輕工職業技術學院學院“十三五”重點規劃支持建設的特色專業，深化與完善工學結合的人才培養模式，重構基于典型工作任務的課程體系，建設校內仿真系統和生產性實訓基地，建設一批動態選擇型的校外頂崗實習基地，培養具有良好的職業道德，較強的專業能力和社會能力，能適應生產、建設、管理、服務第一線的新型職業農民。

1 研究思路

在廣泛調研的基礎上，構建新的人才培養模式，根據崗位需求構建課程體系、設計教學過程，加強“雙師型”教師隊伍建設，校企共建實訓基地。

2 工作過程

2.1 設置研究機構。

2.2 制定設施農業技術專業人才培養方案。

2.3 構建基于典型工作任務的課程體系并加以實施。

2.4 完善校內外實訓基地管理制度和運行機制。

2.5 建設人才培養質量評價與保障體系。

3 結果分析

3.1 創新人才培養模式

根據行業崗位工作任務對人才技能的要求，通過對教學內容的整合和對教學方法的改革，以校企合作的方式，構建工學結合校企高度融合的人才培養模式。結合農牧業專業的職業崗位特點，安排授課與實踐操作，強調教學、實訓與設施農業技術行業真實的職業環境相一致。吸收行業專家和技術能手參與課程設計，根據崗位需求構建課程體系、設計教學過程，加強“雙師型”教師隊伍建設，校企共建實訓基地。

3.2 課程體系改革與構建

根據行業崗位工作任務對設施農業技術專業人才技能的要求，圍繞人才培養模式，通過對教學內容的整合和對教學方法的改革，以校企合作的方式，構建基于農牧業生產過程的典型工作任務的課程體系。推動核心課程改革與建設，創新教學模式和教學評價方法，實施職業資格證書教育，共享型教學資源庫建設。

3.3 專業教學團隊建設

大力推行“人才強校”工程，積極探索有利于促進師資隊伍建設的長效機制，堅持培養和引進相結合、學歷提高與技能提升并重的原則，高標準選拔，多渠道培養，初步建成了一支素質優良、結構基本合理的“雙師”結構教學隊伍。

3.4 實踐教學設計與實施

實踐教學體系分四個階段：第一階段，在第1學期，主要是參觀認識實習；第二階段，在第2～4學期，在校內一體化實訓室或校外企業實現“教、學、做”的有機融合；第三階段，在第5學期，通過畢業綜合技能訓練，加深學生對所學專業的理解，提高學生理論聯系實際的能力；第四階段，頂崗實習，在第6學期，學生直接參與專業的生產與科研活動，綜合運用所學知識和技能，提高分析與解決實際問題的能力，在實踐中培養勇于探索的創新精神，嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。四個階段，層層推進，循序漸進，不斷深化，既符合高職教育規律，又使校企合作便于實施。

經過多年的努力，學院培養出2000多名高技能新型職業農民，服務于內蒙周邊地區，從事農牧業生產、經營和管理工作，為現代農牧業的發展做出了一定的貢獻。