多種教學方法在中職機械CAD教學的應用

劉丕蓮

（臨沂市工業學校，山東 臨沭 276700）

機械CAD是機械行業最基礎的課程，無論中職學生畢業后就職于機械行業設計、工藝、生產、質量等哪個崗位，都要具備一定的繪圖、識圖能力，否則將無法順利開展工作。針對中職學生普遍特點來說，其學習熱情和積極性相對不高，這導致學習效率與效果不能得到保證。本文將多種教學方法結合應用到機械CAD學科的教學中，取得了良好效果。

1 案例教學法

中職機械CAD課程的命令多種多樣，不同的命令在不同的條件下使用方法也不盡相同。然而要想學好CAD，學生不僅要掌握命令的具體功能，還要能夠獨立完成圖形的繪制。傳統教學法教師講解簡單命令，學生會覺得枯燥無味，學習興趣和學習效率都繪受到很大的影響。

利用案例教學法，將抽象的情景轉換為清晰、具體的情景。教師提出案例后，細心、逐步地開導學生，引導學生完成對整個案例的分析和學習。通過案例教學，教師可以利用案例的引導作用，再給學生布置一些相似的分析任務,讓學生通過對案例的學習學會解決問題的方法和思維，并在學生完成任務以后及時地對學生進行引導和分析，幫助學生改正錯誤的地方，提高學生的學習效率。除此之外，通過案例教學法，可以提高學習的針對性。教師可以根據不同專業的學生來實行不同的案例教學，根據學生今后有可能接觸到的命令進行針對性的教學，適當增減教學案例，讓教學效率得到更大的提高。

2 分層教學法

由于職業學校的學生在反應、實踐能力、對電腦應用的能力以及努力學習的程度等都存在很大的差異，以至于總會有一部分學生會學的很快，對老師講的知識可以很快的領會，但也總會有一部分學生理解能力稍差，再做了大量的練習之后才能真正領會，這讓老師很難掌握整個班的進度，給老師的教學進度帶來一定困擾。

分層教學法不再是以前那種統一的教學，而是根據每個學生的實際情況，對學生分層，對教學過程、教學目的、教學評價分層。為他們創造一個適合他們每個人學習階段和學習水平的環境。這樣在課堂上進行針對每個學生的教學進度和不同層次的教學模式，老師指導每個層面的學生該如何去學習、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高。

評價不僅是讓老師更好的掌握學生的學習情況，更重要的是讓學生了解自己對知識的掌握情況，所以評價機制尤為重要。由于每個層次的學生的教學目標不同，所以檢驗教學目標是否達成的標準也是不相同的，對其學習的評價也存在差異。對于學習掌握能力較差的一類學生主要是要讓其對學習產生興趣并且幫助他們牢固的掌握基礎的知識，讓他們有信心學好這門課。對于基礎較好的一類學生，評價要實事求是，要讓他們看到自己的優點，同時也看到自己的缺點。對接受掌握能力較快的學生，就要著重對他們的延伸性進行評價，指導他們進行拓展性學習并給他們未來的規劃做出建議。老師要對每一個學生的學習評價做到上述要求，就要詳細了解學生的學習情況，因此老師可以讓學生在上課的時候記下自己的疑問以及學習的總結。這樣老師在對學生進行評價的時候就可以通過自己的觀察和學生筆記的內容來對學生的學習情況有了較準確的把握，老師可以對學生的學習提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵學生，對學生做出中肯的評價。這對于學生的學習是有極大的幫助。

3 利用微課法

學生是學習的主體，提高學習興趣，將學習的決定權從教師轉移給學生。實現“翻轉課堂”，激發學生自主學習是教師主要的職責。我們都知道，學生的注意力比較集中的時間范圍是15min內，因此教師可以制作短小精悍、針對性較強的教學視頻，基本每個視頻都針對一個特定的問題，便于學生查找和使用。并且利用網絡資源共享的優勢可以讓所有學生都能學習。學生們可以根據自身的情況合理安排學習時間，他們利用網上教學視頻科學選擇自己需要的知識完善自己的知識體系。而且學生可以通過教學視頻及時發現自己不會的問題并做好記錄，然后帶著問題進入課堂，這樣更容易集中他們的注意力，讓他們的課堂學習更有針對性。比如在學習繪制基礎圖樣中繪制壓塊這一課時，老師可以將這節課的重點分解成以下幾個微課，比如任務分析、構造線使用、文字樣式設置、標注樣式設置、線性標注和基線標注命令使用等。

為了增強教學效果，組織有效的課堂教學，老師在上課之前可以借助一些交流的平臺，比如在線學習平臺、微信、云班課等工具了解學生在學習過程中遇到的問題，并進行總結，根據學生們普遍不會的問題合理調整教學內容，老師也在課堂上將學生不會的問題進行重點講解從而提高教學水平和教學質量。同時老師要了解學生對知識的掌握情況，提高教學的針對性。在 Auto CAD教學中利用微課實現翻轉課堂教學模式不僅可以提高了學生的學習積極性，發揮了他們的主觀能動性，而且提高了課堂教學效率，滿足了學生個性化發展的需求。

以上三種教學方法可以同時應用到一堂課中，切實提高了課堂教學質量，激發了學習興趣，增強團隊協作能力，保證了學生的參與度。但是仍然存在一些不足之處。教師在充分認識、利用這三種方法在Auto CAD教學中的重要作用的基礎上，要不斷的探索和完善，從而充分發揮其在 Auto CAD教學中的重要作用。并且在各個方面，嘗試不同的教育教學方法，更好的培養出適合社會需要的專門應用型人才。