班級管理之互相成就也是一種成長

王 坤

（山東省臨沂市工業學校,山東 臨沭 276700）

時光飛逝，轉眼間，2018年上半年已接近尾聲。這一學期過得特別快，眨眼之間。在這一學期的班級管理中，可謂是收獲多多。無論是學生的遵規守紀，還是學習成績，還是班風班貌都有了質的飛躍。經過高一、高二的歷練，學生們已經形成了良好的行為習慣，所以在班級和學生管理中，我們把更多的精力放在學生的學習興趣和學習動力上。說到這，不得不提的一個影響學生學習的重要因素—手機。

1 案例背景

由于學生們平時大都住校，一個普遍的事實便是人手一部手機，方便與家長的聯系。看似這些高中生已長大，但有些學生的自制力和自控力還是較差的。手機自己保管，使得學生們上課時總是不能集中精力，心心念念的想著手機上的“聊天”或是“游戲”，更有甚者，有學生竟在課堂上玩手機，長此以往，后果不堪設想。

為了解決上述問題，系部在本學期初專門出臺了一項手機使用管理規定并與家長達成一致意見。鼓勵學生將手機上交統一管理，如有發現在教學區域、課堂玩手機者，第一次處理責令家長將學生帶回家反省，如有第二次，便責令學生轉系部。今天的這個案例便是和手機有關。

手機使用管理規定一出，可謂對學生們隨便玩手機的風氣有了一定的震懾，大部分學生都能按照規定將手機上交統一管理，或是交由家長管理。但是，仍然有個別學生心存僥幸，思想上不夠重視，行為上我行我素。L同學便是第一個吃螃蟹的人。

2 案例過程

2.1 問題初現——第一個吃螃蟹的人

還記得那是一個晚自習，同學們都摸清了我的值班規律，按照慣例當天晚上我是不值班的，可是同事因為臨時有事便和我調了值班。當然這點同學們是不知道的，所以我打算暗中觀察，看同學們的表現是否較好。于是，我悄悄地來到教室后門，發現大部分同學都能較好的遵守課堂紀律，也都能有計劃的進行學習。正當我要走進教室的時候，突然間看見坐在后排的L同學，熟練的從桌洞里拿出手機，放在桌面上，興致勃勃的開始了。觀察了一兩分鐘，我悄悄地走到他旁邊，見此狀，同學神情慌張，臉色煞白，立馬用手捂住了手機。這是真的出乎他的意料。與以往處理方式相比，我并沒有立馬劈頭蓋臉來上一頓，而是停頓了片刻，伸出手，他也是猶豫了片刻，看我很堅持，便把手機交給了我。

之后，我把他叫到了辦公室，問他“拿著手機做什么？”答曰“看了一下時間。”再問“真的是看時間？”答曰“要給家人打電話”。又問“這么晚了，真的是要打電話？敢作敢當啊”答曰“沒有，老師，我玩游戲的”。落實好了，我又追問“系部關于學生手機管理規定你不知曉嗎？”答曰“知道，但是控制不住自己。”之后我便拿出規定，讓他讀了一遍你，告訴他，那我們就按照規定處理吧。手機先交由我保管，明天通知家長來校將違紀學生帶回家反省。

2.2 家長帶回——恨鐵不成鋼

第二天，L同學的母親來了，我向她講明事情的原委，她很是生氣，也有些許無奈，對于孩子有種恨鐵不成鋼的感覺，對于我們的處理決定也是積極配合。并對孩子三令五申，嚴格要求。此刻，L同學低著頭，滿臉的愧疚與后悔。看著他們母子遠去的背影，我也舒了一口氣。期待著經歷這件事之后，L同學能有所悔悟。

有了這樣一個吃螃蟹的，其他同學都表現較好。就這樣，日子過的很平淡。心里想著L同學反省的時間結束了，該回校上課了。剛想到這，一個人影站在我旁邊，“老師，我回來上課了。”我抬頭一看，原來是L同學。我把他叫到一旁，關于這些天的反省進行一些交流。看他信誓旦旦，我也放心了，鼓勵他將精力多放在學習上，爭取考個好成績。

2.3 重操舊業——不是誤解的誤解

我是放心了，可沒想到又出現了問題。那是一個下午放學吃飯時間，我走進教室找班長，可被眼前的一幕震驚了。L同學手里正拿著手機呢！天呢，當時真是氣不打一處來，結果可想而知，手機我沒收了，人再一次被我叫到主任室。我是沒有耐心再處理他手機的問題了。主任了解情況后，也是很氣憤。于是我便走了，橫了心這次L同學也得轉了。晚自習最后一節課，主任找到我，和我說清了關于L同學手機問題的來龍去脈。原來是另一個同學生病了，拿了別人的手機讓他幫忙解鎖，L不是在玩手機。可我仍然堅持他轉系部，主任要求通知家長來一起處理。

2.4 家校共管——彼此成就

就這樣，L同學的母親又一次來到了辦公室。情況說明后，家長一方面可憐孩子，一方面又對孩子的行為表示氣憤。就這樣，僵持了一段時間。考慮到L同學手機問題當時的特殊情況，再加上學生的認錯態度較好，以及家長的積極配合，最后結果便是再給他最后一次機會。

自打這次事件以后，L同學更加積極的學習，并主動提出為班級做貢獻打掃衛生。到這個學期末，他也真的再也沒有任何違紀，或許這就是成長吧！

3 反思總結

通過這兩次事件，我更深刻的感受到了對于學生教育管理的重要性，多一些耐心，多給一次機會，或許就會出現奇跡。成長總是需要付出代價，教育的過程也是互相成就的過程，老師成就更好的學生，反過來，學生成就更優秀的老師。在這樣一個良性循環的過程中，我們才能實現師生的共贏，才能讓學生釋放出人性的光芒。