基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

婁南羽

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411100

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑類高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)與工程造價(jià)專業(yè)中均有開設(shè)。當(dāng)前的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)大部分是從工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，如何以建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位能力為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，突出培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，提高本課程的崗位適應(yīng)性教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程和就業(yè)崗位零距離對(duì)接，是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要解決的首要問(wèn)題。

1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

本課程設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為本，以崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以工程項(xiàng)目為載體。在以上理念的指導(dǎo)下，課程設(shè)計(jì)思路是[1]：首先課程定位，進(jìn)行崗位能力及知識(shí)需求分析，然后是基于知識(shí)需求的課程內(nèi)容選取。這里解決的是教什么的問(wèn)題。第三是學(xué)情分析，然后是基于學(xué)情分析的教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)。這部分解決的是如何教的問(wèn)題。最后進(jìn)行教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這里解決的是下次如何教的問(wèn)題。

2 基于崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》課程設(shè)計(jì)

2.1 課程定位分析

高等職業(yè)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備建筑工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理能力的技能型人才, 畢業(yè)生主要從事施工員、質(zhì)量員, 資料員、材料員、安全員,造價(jià)員等工作崗位。以這些崗位為邏輯起點(diǎn)，學(xué)生需要具備的與本課程相關(guān)的能力有復(fù)核工程量、工料機(jī)分析、工程量清單計(jì)價(jià)等。由于施工員是主要就業(yè)崗位，所以這些能力中復(fù)核工程量和工料機(jī)分析能力的優(yōu)先級(jí)較工程量清單計(jì)價(jià)要高一些。由此分析出的相關(guān)知識(shí)需求為：“量”與“價(jià)”中側(cè)重“量”，以算定額工程量、熟悉定額人材機(jī)消耗為重點(diǎn)，計(jì)價(jià)可以相對(duì)弱化[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

該課程分為造價(jià)基本知識(shí)、建筑工程工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)、課程實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊。

對(duì)于造價(jià)基本知識(shí)模塊，內(nèi)容設(shè)置的原則是“簡(jiǎn)化調(diào)整，引起興趣”。造價(jià)的一些基本知識(shí)是比較抽象和枯燥的，如果一開始就給學(xué)生灌輸這些概念，將直接影響他們對(duì)整個(gè)課程的興趣。所以對(duì)于該模塊應(yīng)盡量簡(jiǎn)化和口語(yǔ)化。

對(duì)于建筑工程工程量計(jì)算模塊，內(nèi)容設(shè)置的原則是“融入定額，避免重復(fù)”。①與造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)比發(fā)現(xiàn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)的前導(dǎo)課程中沒(méi)有《定額原理與實(shí)務(wù)》，所以在該模塊，將定額的相關(guān)知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，特別是定額的直接套用和換算套用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工料機(jī)分析的練習(xí)。②通過(guò)《建筑施工技術(shù)》，《建筑工程施工圖識(shí)圖與構(gòu)造》，《混凝土結(jié)構(gòu)》這些前導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)鋼筋算量的知識(shí)已經(jīng)比較熟悉，所以在本課程的鋼筋工程量部分安排的課時(shí)不多，避免重復(fù)。

對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)模塊，把教材第一章中的造價(jià)構(gòu)成調(diào)整至該模塊。緊貼湘建價(jià)160號(hào)文帶著學(xué)生一起填計(jì)價(jià)表格，在填表過(guò)程中慢慢解釋相應(yīng)費(fèi)用的概念。學(xué)生跟著一起將計(jì)價(jià)表格填完的過(guò)程就是了解計(jì)價(jià)流程的過(guò)程。

對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)模塊，內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則是“麻雀雖小，五臟俱全”。為了讓大部分學(xué)生能把算量和計(jì)價(jià)整個(gè)過(guò)程在理解的基礎(chǔ)上做并且給學(xué)生留下小組討論互相學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以應(yīng)選用一個(gè)很小但是比較全面的工程，而不是交作業(yè)式的應(yīng)付。

2.3 學(xué)情分析

在當(dāng)前泛娛樂(lè)化的環(huán)境下，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷與電視劇、娛樂(lè)信息和網(wǎng)上購(gòu)物，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少，學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容難以專注。所以作為授課教師，面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題是：如何讓抽象知識(shí)變具體；如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該以具體、形象為原則，總結(jié)為“具化教學(xué)法”，表現(xiàn)為施工過(guò)程的具化和計(jì)算規(guī)則的具化，對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段為：施工視頻和Revit模型。

首先是施工過(guò)程的具化，列項(xiàng)和套用定額，計(jì)算工程量與施工過(guò)程有關(guān)。例如人工挖孔樁這類稍微復(fù)雜的施工過(guò)程，涉及多個(gè)定額工程量，學(xué)生理解起來(lái)存在困難，在算量之前可以給學(xué)生提供相關(guān)施工過(guò)程的視頻，將每個(gè)定額工程量和施工過(guò)程環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)。第三是計(jì)算規(guī)則的具化。在計(jì)算規(guī)則的描述中，會(huì)出現(xiàn)構(gòu)件交接處的處理。學(xué)生空間想象力有限，需要一個(gè)三維的模型來(lái)具體化。所以可以借助一個(gè)Revit模型來(lái)輔助教學(xué)，可以全方位觀察模型中的任何一個(gè)構(gòu)件[3]。

2.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)包括過(guò)程性教學(xué)效果評(píng)價(jià)和結(jié)果性教學(xué)效果評(píng)價(jià)。過(guò)程性教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則是“及時(shí)和易操作”。借助一些信息化教學(xué)互動(dòng)小工具，上完課后留兩分鐘讓學(xué)生在手機(jī)端進(jìn)行課堂小測(cè)，還可以通過(guò)小問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和建議。結(jié)果性教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則是“科學(xué)客觀重實(shí)操”。單憑期末考試成績(jī)難以客觀反映學(xué)生對(duì)課程的掌握，所以按平時(shí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、期末考試30%，40%，30%來(lái)給定學(xué)生的綜合成績(jī)。為了保證實(shí)訓(xùn)效果，增設(shè)實(shí)訓(xùn)成果答辯環(huán)節(jié)。通過(guò)答辯，可以檢查實(shí)訓(xùn)成果的真實(shí)性,有效打擊學(xué)生的抄襲心理。另一方面，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生以后的工作中可能遇到審計(jì)或?qū)α浚枰枋龊徒忉屪约旱挠?jì)算依據(jù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校教育而言，崗位需求永遠(yuǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)成效與學(xué)生的職業(yè)崗位能力息息相關(guān)。為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)設(shè)置精確的課程定位、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、做好學(xué)情分析、合理選擇教學(xué)方法和分階段的教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)手段等方式，大大提升了教學(xué)成效，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。