基于崗位能力的建筑工程技術專業《建筑工程計量計價》課程設計與實踐

婁南羽

湖南城建職業技術學院 湖南 湘潭 411100

《建筑工程計量與計價》在建筑類高校的建筑工程技術專業與工程造價專業中均有開設。當前的《建筑工程計量與計價》課程設計大部分是從工程造價專業的人才培養角度出發，如何以建筑工程技術專業的崗位能力為依據構建課程內容體系，突出培養學生分析、解決實際工程問題能力，提高本課程的崗位適應性教學效果，實現課程和就業崗位零距離對接，是教學設計中需要解決的首要問題。

1 課程設計理念與思路

本課程設計理念是以學生為本，以崗位要求為出發點，以能力培養為關鍵，以工程項目為載體。在以上理念的指導下，課程設計思路是[1]：首先課程定位，進行崗位能力及知識需求分析，然后是基于知識需求的課程內容選取。這里解決的是教什么的問題。第三是學情分析，然后是基于學情分析的教學方法與手段設計。這部分解決的是如何教的問題。最后進行教學效果的反饋與評價設計，這里解決的是下次如何教的問題。

2 基于崗位能力的建筑工程技術專業《建筑工程計量計價》課程設計

2.1 課程定位分析

高等職業學校建筑工程技術專業的教學目標是培養具備建筑工程生產一線技術與管理能力的技能型人才, 畢業生主要從事施工員、質量員, 資料員、材料員、安全員,造價員等工作崗位。以這些崗位為邏輯起點，學生需要具備的與本課程相關的能力有復核工程量、工料機分析、工程量清單計價等。由于施工員是主要就業崗位，所以這些能力中復核工程量和工料機分析能力的優先級較工程量清單計價要高一些。由此分析出的相關知識需求為：“量”與“價”中側重“量”，以算定額工程量、熟悉定額人材機消耗為重點，計價可以相對弱化[2]。

2.2 教學內容設計

該課程分為造價基本知識、建筑工程工程量計算、工程量清單計價、課程實訓四個模塊。

對于造價基本知識模塊，內容設置的原則是“簡化調整，引起興趣”。造價的一些基本知識是比較抽象和枯燥的，如果一開始就給學生灌輸這些概念，將直接影響他們對整個課程的興趣。所以對于該模塊應盡量簡化和口語化。

對于建筑工程工程量計算模塊，內容設置的原則是“融入定額，避免重復”。①與造價專業的課程設置對比發現，建筑工程技術專業的前導課程中沒有《定額原理與實務》，所以在該模塊，將定額的相關知識融入進來，特別是定額的直接套用和換算套用，并在此基礎上進行工料機分析的練習。②通過《建筑施工技術》，《建筑工程施工圖識圖與構造》，《混凝土結構》這些前導課程，學生對鋼筋算量的知識已經比較熟悉，所以在本課程的鋼筋工程量部分安排的課時不多，避免重復。

對于工程量清單計價模塊，把教材第一章中的造價構成調整至該模塊。緊貼湘建價160號文帶著學生一起填計價表格，在填表過程中慢慢解釋相應費用的概念。學生跟著一起將計價表格填完的過程就是了解計價流程的過程。

對于課程實訓模塊，內容設計的原則是“麻雀雖小，五臟俱全”。為了讓大部分學生能把算量和計價整個過程在理解的基礎上做并且給學生留下小組討論互相學習的時間，所以應選用一個很小但是比較全面的工程，而不是交作業式的應付。

2.3 學情分析

在當前泛娛樂化的環境下，男生大多熱衷于網絡游戲，女生熱衷與電視劇、娛樂信息和網上購物，利用網絡進行學習的較少，學生對不感興趣的內容難以專注。所以作為授課教師，面對的關鍵問題是：如何讓抽象知識變具體；如何增強學生的學習興趣。

2.4 教學方法和手段設計

在學情分析的基礎上進行教學方法的設計，教學方法的選擇應該以具體、形象為原則，總結為“具化教學法”，表現為施工過程的具化和計算規則的具化，對應的教學手段為：施工視頻和Revit模型。

首先是施工過程的具化，列項和套用定額，計算工程量與施工過程有關。例如人工挖孔樁這類稍微復雜的施工過程，涉及多個定額工程量，學生理解起來存在困難，在算量之前可以給學生提供相關施工過程的視頻，將每個定額工程量和施工過程環節對應。第三是計算規則的具化。在計算規則的描述中，會出現構件交接處的處理。學生空間想象力有限，需要一個三維的模型來具體化。所以可以借助一個Revit模型來輔助教學，可以全方位觀察模型中的任何一個構件[3]。

2.5 教學效果評價設計

教學效果評價設計應包括過程性教學效果評價和結果性教學效果評價。過程性教學效果評價設計的原則是“及時和易操作”。借助一些信息化教學互動小工具，上完課后留兩分鐘讓學生在手機端進行課堂小測，還可以通過小問卷調查收集學生的學習情況和建議。結果性教學效果評價設計的原則是“科學客觀重實操”。單憑期末考試成績難以客觀反映學生對課程的掌握，所以按平時、專項實訓、期末考試30%，40%，30%來給定學生的綜合成績。為了保證實訓效果，增設實訓成果答辯環節。通過答辯，可以檢查實訓成果的真實性,有效打擊學生的抄襲心理。另一方面，能培養和提高學生的表達能力，學生以后的工作中可能遇到審計或對量，需要描述和解釋自己的計算依據。

3 結束語

對于高校教育而言，崗位需求永遠是需要重點關注的問題。《建筑工程計量計價》課程的教學成效與學生的職業崗位能力息息相關。為提升學生的就業競爭力，通過設置精確的課程定位、科學選擇教學內容、做好學情分析、合理選擇教學方法和分階段的教學效果評價設計手段等方式，大大提升了教學成效，促進了學生職業崗位能力的形成。