淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考
——以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例

劉素艷

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004）

1 引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活及學(xué)習(xí)帶來了許多便利。高職院校微課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)資源庫等設(shè)施的建立，為開展公共英語信息化教學(xué)改革提供了良好的條件和保障。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職公共英語教學(xué)實(shí)踐，建立多元的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)交流機(jī)制，可以更好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語語用能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂模式(Flipped Classroom Model簡稱FCM)，是美國學(xué)者Roberta Tlbert提出的。該模式簡要描述了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程的主要環(huán)節(jié)：課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí);課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速測評(píng)，以了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，并設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化[1]。

筆者作為一名大學(xué)英語老師，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂，以實(shí)踐案例來驗(yàn)證其教學(xué)效果。本案例中，筆者采用復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語2》Unit 4 I Like Animals一課為案例，17畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為授課主體。將整個(gè)課程分為課前、課上、課后三個(gè)過程來實(shí)施。

2.1 課前做好充分的準(zhǔn)備

首先將學(xué)生分組，每組5人，選出成績較好的同學(xué)為組長，便于有效管控。組長負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理課前學(xué)習(xí)活動(dòng)、收發(fā)作業(yè)，及時(shí)與老師溝通，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前備課，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制做了10 min的微課。然后將微視頻上傳到網(wǎng)上讓學(xué)生觀看、自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課在動(dòng)物世界優(yōu)美的畫面和音樂中展開，教師用簡潔生動(dòng)的語言講解了本課的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn) （Key Points）、關(guān)鍵詞（Key Words）、主題句（Topic Sentences），提出本課的討論話題（Topics for discussion）。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生熟讀課文，找出段落主題句；每組推出一個(gè)與動(dòng)物相關(guān)的故事或者搜集一些有趣的動(dòng)物習(xí)語、俚語進(jìn)行分享。學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng)搜索，也可以去圖書館或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)查找。

2.2 課上師生角色轉(zhuǎn)換，有效翻轉(zhuǎn)

首先，教師精準(zhǔn)講解、點(diǎn)撥本單元主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。然后以小組為單位匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)小組對(duì)不同段落進(jìn)行朗讀、翻譯，找出知識(shí)點(diǎn)，收集學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過小組合作、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方式討論微視頻提出的問題，分享與動(dòng)物相關(guān)的故事，有趣的習(xí)語、俚語，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.3 課后師生進(jìn)行成果展示和交流

課后教師通過QQ交流平臺(tái)、微信英語學(xué)習(xí)群在線輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行解答。學(xué)生展示成果，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，對(duì)不同意見提出質(zhì)疑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不再是課堂的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[2]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用與高職英語教學(xué)的思考

3.1 制作高質(zhì)量的微課視頻是前提

教師通過制作優(yōu)質(zhì)高效的微視頻，整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲。將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢引導(dǎo)到英語學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生從玩手機(jī)到用手機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.2 有效管控課堂內(nèi)、外的活動(dòng)是關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師必須有效管控課堂，善于精講多練，做到有的放矢。不能流于形式或失控，為翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)。也要兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，集中探討典型問題，做到分類指導(dǎo)、因材施教[3]。