大數據背景下民辦高校外語教學資源整合策略

姜玲玲，湛劍佳

（1湖南信息學院 湖南 長沙 410151）

（2湖南網絡工程職業學院 湖南 長沙 410004）

大數據背景下民辦高校外語教學資源整合策略

姜玲玲1，湛劍佳2

（1湖南信息學院 湖南 長沙 410151）

（2湖南網絡工程職業學院 湖南 長沙 410004）

隨著“互聯網?”和信息技術的發展，大數據已涉及到社會各行各業。民辦高校作為高校的組成部分，也應順應時代的發展。本文探討了民辦高校外語教學資源整合的意義，并結合外語教學目標，利用信息技術和大數據思維，研究了外語教學資源的整合策略。

大數據；民辦高校；外語教學資源整合

1 背景介紹

大數據(big data)是當今信息化時代的標志性特征。它是“容量大、種類多、速度快、價值高的海量數據的集合”，伴隨著當今信息技術和互聯網的推廣應用與飛速發展，人們通過各類移動終端接觸、分享和使用各類數據。“大數據不僅僅意味著更多的信息，它更是改變了人們的行為方式，甚至思維方式”。而語言是信息的載體，英語作為與國際接軌的重要語言工具自然也會受到影響。

外語教學資源主要指一切有利于外語教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，包括外語教學材料、媒體設備、教學環境、社會環境及人力資源等。本文外語教學資源指多媒體及網絡環境下所使用的課件、網絡課程、精品（資源共享）課程、數字化資源庫（包括教案庫、試題庫等）以及文本、圖片、動畫、音視頻等為外語教學服務的各種信息資源，是一種狹義的教學資源。

2 民辦高校外語教學資源整合的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。”2012年教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中也指出：“建設并不斷更新滿足各級各類教育需求的優質數字資源，開發深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫，建設優質網絡課程……”隨著民辦教育教學技術發展與教育理念的更新，當今民辦外語教育教學改革的核心也是信息技術與外語課程的優化整合。因此，大數據背景下民辦高校外語教學資源的整合與應用是“民眾的呼喚、社會的需求、發展的戰略”。

2.1 促進民辦高校可持續性發展。

民辦院校面臨的諸多困境，極大影響著人才培養效果。受惠于信息技術革命，利用大數據整合教學資源。一方面有利于彌補師資不足，提升教學質量；另一方面也有利于民辦高校合理規避經濟制約，較好克服民辦高校的辦學短板，實現自身內涵式發展。

2.2 促進教學模式改革，提升教師數據素養。

大數據背景下的外語教學，教師不僅要學會改變教學思路，更要主動整合龐雜的教學資源，適應信息技術的發展，力促與大數據運用的高度契合。實現合理分析數據和整合教學資源，構建教與學雙向互動的立體教學模式。教學資源整合的過程有利于教師提升自身數據素養能力，提高教學科研整體水平。

2.3 促進學生自主學習能力的提升。

教學資源的整合立基于授課對象的不同需求和特點，主動通過對教學資源的分析、整合，構建教學資源庫和網絡課程，為其提供個性化學習方案，融合線上線下教育，有利于提升學生自主學習能力，實現個性化學習，最大可能滿足學生的專業特性，及興趣愛好，以期真正實現以“學生為中心”的教學目的。

2.4 促進制度創新。

通過教學資源的整合標準體系和評價體系的建立健全，激發教師開發優質教學資源的主動性、積極性和創造性，最終形成一套較為完善的共建共享機制，并加以運用和推廣。

3 民辦高校外語教學資源整合的策略

3.1 外語教學資源整合的原則

教學資源的整合是對外語教學工作的一種改進和改革。而改革是一個在進行慎重選擇和科學評估的基礎上，結合實際工作需求進行教學變革的漸進過程。因此民辦高校在進行外語教學資源整合的過程中，應遵循以下幾個原則：即主動性原則，用戶導向原則，經濟性原則，持續發展原則和共建共享原則。

3.2 民辦高校外語教學資源整合的方法

整合的教學資源是否有效，除了依據上述整合原則，還要看其能否達到外語課程的教學目標。而外語教學通常有三個目標：知識目標、能力目標和素質目標。所以我們把現有教學資源中的教學平臺、課程資源庫、網絡課程等項目按照教學目標進行分層整合，主要分為下列三個層次：

（1）知識模塊

根據用途不同，英語知識可分為日常英語、交際英語、專業英語等。教學團隊可以創建一個“網絡教學平臺”，將相關知識的教學資源收集整理后分享到平臺上，包括教學大綱、授課計劃、教學課件、教學資料、習題試卷、拓展閱讀等，把這些資源整合成一個完整的網絡知識模塊，學生可利用網絡或移動終端登錄平臺進行在線學習。

（2）能力模塊

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的社會文化背景下，通過人際間的協作活動（包括教師和學習伙伴）而實現意義建構的。因此外語教學資源的整合應結合學生職業、行業和崗位能力需求，遵循學習過程的認知規律和能力形成規律，體現學生的學習主體性地位。根據學生的特點和學習習慣，構建基于QQ群、微信等的實時在線交流平臺和基于微博、BBS、郵箱等的網絡交流平臺。雙交流平臺的創建不僅有利于實現課程資源的電子化、數字化、網絡化，還可通過平臺上師生間的教學和輔導（答疑），促進師生及生生之間的交流、互動、合作，有利于學生開展自主學習。

（3）素質模塊

通過雙交流平臺的交流，教師可了解學生對信息的價值判斷并對其及時引導。通過數據分析和了解學生的關注點、興趣點和困惑點，將其整合為知識點。在教學過程中整合梳理與這些知識點相關的大數據資源，并引導學生進行分析鑒別，甚至實踐。這樣學生將更加深入理解其關注與困惑的問題，有利于思辨能力和判斷能力的訓練，最終提高學生的綜合素質。

4 結語

“互聯網+”和信息技術的發展，催生了海量教育教學資源。運用大數據思維，建設、開發、整合、管理好外語教學資源，是教學的需要，也是時代發展的需求，有助于推進民辦高校的教育教學改革、深化教育教學內涵建設，有助于培養學生自主學習能力，提升學生學習外語的興趣和積極性，實現學生外語技能的全面發展，滿足經濟和社會發展之需要。

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G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0167-02