AutoCAD實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與探索

王葉南

（西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院 甘肅 蘭州 730124）

AutoCAD實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與探索

王葉南

（西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院 甘肅 蘭州 730124）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖可以大大提高作圖效率，運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖基本技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，針對(duì)AutoCAD實(shí)驗(yàn)課能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、輔導(dǎo)機(jī)制、考核方式探討了教學(xué)改革的方案，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合能力。

AutoCAD；項(xiàng)目化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；微課；考核方式

1 引言

工程制圖課程是工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門對(duì)教學(xué)互動(dòng)性、實(shí)踐操作性、自主設(shè)計(jì)性要求較高的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠掌握繪制基本圖樣和讀圖的基本能力，同時(shí)還需具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)生所需的一項(xiàng)基本技能[1]。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，有利于提升中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐，實(shí)現(xiàn)“雙一流”目標(biāo)，不是僅靠幾所重點(diǎn)大學(xué)集中突破，而是每所高校都應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心的綜合性優(yōu)秀人才。所以在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力，而工程制圖實(shí)驗(yàn)課AutoCAD的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中不斷探索適用于綜合性人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法，提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

2 AutoCAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

針對(duì)AutoCAD軟件操作命令較多，作圖方法靈活等特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容分成六大項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路與內(nèi)容。

（1）AutoCAD繪圖基礎(chǔ)（6學(xué)時(shí)）：了解AutoCAD工作界面，學(xué)習(xí)基本圖元繪制命令與圖元編輯命令，掌握相對(duì)坐標(biāo)與極坐標(biāo)的輸入方式，能夠使用對(duì)象捕捉等功能進(jìn)行精確繪圖；

（2）文字注釋與尺寸標(biāo)注（4學(xué)時(shí)）：學(xué)習(xí)圖層的設(shè)置與使用、尺寸標(biāo)注的方法及標(biāo)注樣式修改、文字注釋與編輯。學(xué)生在進(jìn)行尺寸標(biāo)注時(shí)應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定；

（3）AutoCAD三維建模（4學(xué)時(shí)）：學(xué)習(xí)AutoCAD三維建模的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括如何在三維空間中觀察對(duì)象，創(chuàng)建實(shí)體及曲面的命令，實(shí)體建模的一般建模方法，并采用用戶坐標(biāo)系對(duì)三維實(shí)體進(jìn)行尺寸標(biāo)注；

（4）AutoCAD實(shí)現(xiàn)截切體和相貫體（4學(xué)時(shí)）：在三維建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)三維實(shí)體的編輯，對(duì)三維實(shí)體的剖切，布爾運(yùn)算等實(shí)現(xiàn)截切體和相貫體的繪制，輔助學(xué)習(xí)理論知識(shí)中兩基本形體表面相交相貫線的作圖；

（5）AutoCAD繪制組合體（6學(xué)時(shí)）：根據(jù)組合體三視圖的規(guī)律，用AutoCAD繪制組合體三視圖，或繪制三維組合體后在建立多視口形成組合體三視圖，理解視口的建立與轉(zhuǎn)換；

（6）AutoCAD繪制軸測(cè)圖（4學(xué)時(shí)）：軸測(cè)圖可由三維實(shí)體通過(guò)西南等軸測(cè)視圖實(shí)現(xiàn)，也可采用在二維平面繪圖環(huán)境下，繪制軸測(cè)圖，建立軸測(cè)軸，結(jié)合直線、橢圓、圓命令以及編輯命令繪制平面二維軸測(cè)圖；加深對(duì)軸測(cè)圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六大項(xiàng)目涵蓋了AutoCAD的二維、三維繪圖與編輯知識(shí)，二維、三維圖的尺寸標(biāo)注方法、精確作圖的輔助工具使用、高效作圖的圖層設(shè)計(jì)和平面繪制軸測(cè)圖的方法等。為后續(xù)的實(shí)踐與使用該軟件打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也配合少學(xué)時(shí)工科工程制圖課程的理論知識(shí)基本對(duì)應(yīng)，加深的理論的學(xué)習(xí)與理解。

3 教學(xué)方式靈活化

AutoCAD課程是一門立足于理論、以實(shí)踐操作為主的課程，基本操作命令較多，大部分知識(shí)技能的掌握需要是通過(guò)反復(fù)的觀摩、演練、操作才能掌握的。采用靈活多樣的教學(xué)方式使學(xué)生掌握AutoCAD的基本操作。在教學(xué)過(guò)程中，首先根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容講解各個(gè)命令的基本使用，并舉例演示，學(xué)生練習(xí)；其次，在學(xué)生練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為主線，讓學(xué)生承擔(dān)“主角”，根據(jù)任務(wù)需求來(lái)靈活運(yùn)用知識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)尋求知識(shí)與方法[2]。任務(wù)在設(shè)計(jì)中要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的整體水平與現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合完成任務(wù)的時(shí)間與大綱分配的課時(shí)制定每個(gè)任務(wù)。每個(gè)獨(dú)立的任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，完成的內(nèi)容不宜過(guò)復(fù)雜，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論后能完成任務(wù)，獲得一定的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性和趣味性，解決方法多樣性，能夠吸引學(xué)生，電動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的操作興趣濃厚，但是由于內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，知識(shí)點(diǎn)零碎，學(xué)生容易前學(xué)后忘，因此，在講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之余，制作了微課，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。因?yàn)锳utoCAD的教學(xué)中，主要是利用該軟件在電腦上操作，所以微課選用錄屏模式，采用屏幕錄制軟件Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄制[3]，每節(jié)微課控制在15分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精致，針對(duì)性較強(qiáng)[4]，例如圓的繪制作為一節(jié)內(nèi)容，包括三點(diǎn)式、圓心半徑、圓心直徑、相切相切半徑、相切相切相切等的方式繪制圓。微課中主要是講授型課程，還包括練習(xí)型與知識(shí)拓展型課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程選擇學(xué)習(xí)。綜合使用各種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生全方位的掌握知識(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。

4 輔導(dǎo)機(jī)制健全化

對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料或教材，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提出修改意見，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考與解決問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師承擔(dān)“配角”，參與到學(xué)生的討論中，給予引導(dǎo)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握基本操作，同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索求異、求新的解決方法。課余指定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行答疑，每周至少一次集中答疑。除此之外，教師與學(xué)生注冊(cè)學(xué)校教務(wù)APP，每天都可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑與交流互動(dòng)。輔導(dǎo)機(jī)制的健全可以及時(shí)答疑解惑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)疑點(diǎn)難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，高效及時(shí)地完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

5 考核方式多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，將考試貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，不能僅憑一次期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)衡量學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，減少一次性評(píng)價(jià)的比例[5]，采取平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+期末實(shí)驗(yàn)考試（60%）相結(jié)合的考試方式。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的每個(gè)項(xiàng)目完成情況評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程的描述與總結(jié)，期末考試同一個(gè)班采用不同的題目進(jìn)行繪圖能力的測(cè)試，學(xué)生隨機(jī)抽取題目，并由教師檢查繪圖結(jié)果，給出期末成績(jī)，最后由三個(gè)成績(jī)合成AutoCAD的實(shí)驗(yàn)成績(jī)總評(píng)?？傊?，將考試作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生能夠了解各自學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣與知識(shí)掌握的程度，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到多渠道、全方面的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)AutoCAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，內(nèi)容分配上實(shí)行項(xiàng)目化，教學(xué)采用教師講授為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與微課配合的方式，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)答疑與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，考試方式覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐表明，通過(guò)以上內(nèi)容的改革與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活，學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性大大提高，學(xué)生的綜合能力得到提升。

[1]王建華，郝育新，李曉民.工程制圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與建設(shè)[J]工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010，第5期：138-139.

[2]趙忠華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在AutoCAD軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J]菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33(5)：106-107.

[3]鐘耀光，陳震乾.錄屏式微課在AutoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]職業(yè)，2017年2月：112-113.

[4]范方方.微課在應(yīng)用型本科工程制圖課程中的應(yīng)用探索[J]山東化工，2016，45（24）：126-127.

[5]溫寶琴，高廣娣，羅昕，等.民族班工程制圖教學(xué)方法探討[J]石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009，23（6）：79-80.

R-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0195-02

2015年度西北民族大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目（2015xJJG37-1001670123）