初中英語閱讀教學的探索

劉雙

摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在初中英語教學中占有重要地位。特別是培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學目標

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0063

如何培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。這種課程理念就是使學生成為社會需要的人才。教師要對初中英語閱讀教學進行認真研究，增加學生的閱讀量，加強閱讀技能訓練，其意義已超出了為學生作備考指導的意義。在此，筆者對初中英語閱讀教學進行一些探索。

一、鼓勵學生敢于閱讀、自主閱讀

一個人要想學會游泳，必須親自入水實踐。英語初學者要學會閱讀英語的各種文體，其理也如此。但在學校中，學生的時間被擠得滿滿的，用于閱讀英語的時間少之又少。而且，目前英語趣味讀物不多，學生難以買到。書店中擺的英語資料都是為應試而設計的東西，讀起來乏味又費勁，難于吸引學生的閱讀興趣，怎么辦？這種情況不是某個教師所能扭轉的。英語教師只能在自己的英語課堂上科學有效地安排時間。教師要有計劃地提供閱讀材料或親自打印閱讀材料，規定學生在指定的時間里多讀。對能力有余的學生，教師應要求或規定他們自主讀一些英語課外讀物，鼓勵他們自行選擇閱讀材料。教師對學生的閱讀情況要有所檢查和了解。要讓學生知道，閱讀中不要把注意力放在語言的應用方法上，而重在感受和體驗所讀材料的內容，了解文章內容大意，獲取各種信息。自己需要什么，關心什么，就重點抓什么。至于碰到的新詞語，可通過上下文來推測，或是跳過，以后碰到多次，自然也會知其意了。要讓學生明白，閱讀的意義不在于教師要求做什么，而在于自己求取知識，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應產生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認識。

二、學生閱讀的材料必須適合學生的實際水平

閱讀材料能不能引起學生的關切和興趣，關鍵在于教師對材料的選擇是否恰當，是否符合學生的“口味”和水平。在閱讀教學中，教師不能不考慮學生的實際水平和興趣。對此，筆者在教學實踐中是這樣做的：平時注意了解學生的興趣和他們所關心的時尚事物。每當把閱讀材料指定給學生前，就與他們進行溝通，讀前作恰當的背景介紹。對于初中生，筆者利用的是他們能夠理解的淺易文字材料，這些材料要盡量有趣。而且文字材料的主旨與基本觀點，學生都可以從文中看出或找出。我們常從《學英語》報上選取適合學生水平的時尚短文，打印成活頁發給學生，讓他們通過自己的閱讀，從中了解自己喜歡的歌星、球星或其他趣味事物，并嘗到英文閱讀的樂趣，從而提高他們對英語學習的興趣。有時我們從書刊上選取一些介紹國外有趣風情習俗的短文或其他趣味幽默故事，供學生閱讀，讓他們有如在外域旅行時的所見。如讓學生讀“Whats the Meaning of Shaking Heads in India ？”前，筆者先提示：到某個國家旅行前，要先對這個國家的習俗有所了解，否則，將會碰到麻煩或發生誤會。假如我們到印度旅游，我們應先了解印度人“搖頭”時所表示的意義。短文“Whats the Meaning of Shaking Heads In India？”中就有這方面的介紹。這樣，學生就會有興趣，讀材料也認真了。總之，提供給學生的材料必須是有趣味性、意味深長、引人入勝的，并且切合學生的年齡特點和能力水平。對于學生所讀材料的相關知識，教師要有所了解，能附加作適當補充介紹，以增加學生的興趣。

三、設計與閱讀目標相一致的問題

決定了學生閱讀的文字材料后，教師就要選定好閱讀任務，即設計恰當、有趣味的問題，問題要有易亦有難，易難結合。若提出一些乏味、不當的問題，只會破壞最有趣的文字內容。恰當的問題會使最普通的段落內容成為激發學生想象力和富有挑戰性的舉動。在小組讀書討論活動中，教師和學生可以交流讀后感受。要向學生說明，閱讀時對那些深層的、需要進行邏輯推理才可斷定的理解問題，必須從文字材料的細節處來分析，或從社會生活知識來推斷。這樣可以激發學生對所讀材料進行細致的閱讀，并積極進行思考。這有助于培養學生的思維能力，提高他們的的思維能力。

四、鼓勵學生進行大膽猜測和積極思考

學生在閱讀中，不可避免地會遇到陌生的詞語。教師要告訴他們，此時萬萬不可被嚇住，也不必要去查詞典。要讓他們知道，依據逐漸增加的閱讀信息、語境和已經學過的詞法或構詞法，可對陌生的詞語作出詞意推測，這種推測多半是正確的。通過聯系上下文來確定陌生詞語的意思，這是閱讀技巧成熟的表現。學生通過這種不斷的猜測實踐，積累和擴大詞匯量，逐步提高閱讀技能，感受到成功的喜悅，增強了閱讀的興趣，又提高了閱讀能力，何樂而不為？

總之，閱讀是英語教學過程中的重要環節。在新課程背景下，我們應探索和總結出一些行之有效的教學方法，努力發揮學生主體作用，把學生從題海戰中解脫出來，讓他們在閱讀的過程中積累詞匯，培養語感和興趣，最終達到教學目標。

參考文獻：

[1] 孟昭靜.淺談初中英語閱讀教學方法[J].科技信息，2011（11）.

[2] 柳 敏.淺談中學英語教學中對主體作用的探究[J].成才之路，2011（1）.

[3] 鞠金鷹.如何搞好英語的閱讀問題教學[J].學生之友（初中版）（下），2011（7）.

（作者單位：安徽省明光市第二中學? ? 239400）