芻議初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實踐

張靜

摘要：“語文是實踐性很強的課程”強調(diào)了語文作業(yè)的基本要求;“工具性與人文性的統(tǒng)一”要求作業(yè)設(shè)計必須關(guān)注其人文內(nèi)涵;“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”指明了作業(yè)設(shè)計的思路。作業(yè)是鞏固學生知識、提高學生解決問題能力的重要手段，合理的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展。因此，設(shè)計語文作業(yè)不能僅考慮鞏固課堂知識，還要力爭通過作業(yè)讓學生體會到學習語文的樂趣，進而激發(fā)學生學習語文的興趣，切實保證作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：認識;語文;作業(yè);有效性

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0065

在新課改背景下，語文作業(yè)不應(yīng)僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運用課堂所學知識，而更應(yīng)有助于學生良好習慣的養(yǎng)成;有助于語文素養(yǎng)的提高;有助于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力;有助于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及獨立人格的培養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學科的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、重視學生的審美感受

初中語文教材中有很多膾炙人口的優(yōu)秀篇章，優(yōu)美的語句、和諧的韻律以及深厚的文學性，這些都帶給學生美的感受。因此，在初中語文作業(yè)設(shè)計中，教師要善于挖掘語文學科中的美，讓學生在感受語文藝術(shù)美的同時，提高語文綜合能力。比如，積累字詞句這種常規(guī)的作業(yè)設(shè)計，為了給學生帶來美的體驗，可以將抄寫字詞句變成書寫大賽，讓每位學生都準備一個練字本，把平時每節(jié)課的字詞練習都當作比賽來對待，每個月總結(jié)評比一次，教師把大家都一致認為寫得好看的張貼在班級評比區(qū)內(nèi)，促使學生不斷進步。這樣的做法使原本枯燥機械的字詞練習成為書寫比美大賽，提高了學生的書寫積極性，讓學生更好地體會到寫字的樂趣。而且，一個學期下來，每位學生都有一本充滿美感的抄字本，這不是一項普通的練習作業(yè)，而是積淀了學生心血的勞動成果，學生能夠體會到學習的價值。

二、加強語文與生活的聯(lián)系

生活中處處有語文，語文與學生的生活也是息息相關(guān)的。在進行初中語文作業(yè)設(shè)計時，教師要注重語文知識與生活的關(guān)聯(lián)，盡量對學生進行課外擴展，增長學生的見識，提高學生綜合運用語文知識解決生活問題的能力。作業(yè)設(shè)計要多結(jié)合學生的生活實際，調(diào)動學生運用已有的生活經(jīng)驗，探索語文知識與生活相同的經(jīng)驗。教師要引導學生多關(guān)注生活中的各種廣告、電視電影臺詞、各種語言節(jié)目播報等，還要加強學生與他人的交流，提高學生的語言表達能力和交際能力，從而促進學生各方面能力的均衡發(fā)展。

三、豐富學生的知識量

語文學習過程離不開知識的積累。而要提高學生的語文學習能力，更需要引導學生通過廣泛的閱讀，從閱讀中進行積累與儲備，才能真正為語文的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。在初中語文學習中，最為重要的兩項學習任務(wù)即是“讀”和“寫”。因此，語文教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)意識到“閱讀”是學生作業(yè)的核心，尤其是初中階段的學生更需要大量的閱讀來不斷增加自己的語文知識儲備，這種閱讀不僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀。學生只有具備了充足的“讀”，才能為“寫”打下基礎(chǔ)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)非常重視學生的“閱讀”，作業(yè)中應(yīng)包含讀古詩、名著甚至博覽群書的任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上則是“寫”，但作業(yè)設(shè)計中的“寫”不可在形式上過于拘謹或受限，而應(yīng)注重學生在寫中的真情實意、表達的句子是否帶有自己的思想或情感等要求，這樣循序漸進地將讀寫結(jié)合起來的作業(yè)設(shè)計，能不斷提升學生的語文綜合能力素養(yǎng)。

四、引入合作競爭

在心理和行為上，初中生既是一個“大小孩”，又是一個“小大人”。因此，語文作業(yè)設(shè)計也應(yīng)充分考慮到這一心理年齡的特殊性，作業(yè)內(nèi)容和形式既要具備“小孩世界”的趣味人情，又要適當引入“大人世界”的合作競爭。語文作業(yè)的內(nèi)容、形式應(yīng)靈活多樣，在聽說讀寫并重的同時，可適當引入游戲、繪畫、調(diào)查、表演、制作等學生喜聞樂見的形式。同時，由于家庭結(jié)構(gòu)單一化的趨勢日益明顯，學校對學生合作競爭精神的培養(yǎng)愈加重視，學生自身對合作競爭機制的需求也愈加強烈。

五、豐富作業(yè)內(nèi)容

學生本身對信息技術(shù)充滿好奇，加上信息技術(shù)逐漸運用到語文作業(yè)中，激發(fā)了學生的興趣，同時還提高了學生的素養(yǎng)能力。靈活運用百度這一搜索軟件，幾乎只要輸進關(guān)鍵詞，就可以得到想要的答案。學生收集的資料非常豐富，通過相互交流對比，會認真對待這樣的作業(yè)，他們拿著自己的作品互相評比。這不僅教給了學生知識，更多的是鍛煉一種能力，培養(yǎng)一種信心，增加一份樂趣。

六、作業(yè)評價多元化

隨著新課程的不斷深入實踐，要求教師在作業(yè)評價時，不可完全以學生的學習成績作為評判標準，同時還要結(jié)合作業(yè)的改革過程，發(fā)揮學生的各項潛能，包括優(yōu)秀作文、演講、創(chuàng)作等將其作為作業(yè)評價的內(nèi)容。這種具有實踐性的作業(yè)評價，可對學生的學習有極大的鼓勵和激發(fā)作用，并引導其不斷挖掘自己的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。與此同時，教師還要對學生自身的智能特征有所關(guān)注和重視，發(fā)自內(nèi)心地給予學生表揚、贊美、期盼和支持，帶給學生不斷努力向上的正能量。在作業(yè)評價時，教師可組織學生進行自我評價、小組評價或師生共同評價等方式，讓學生從作業(yè)評價中找到自信與得到激勵，并不斷通過教師的多元化評價，有效提升學生的語文學習能力。

總而言之，課堂是新課程改革實施與教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，作業(yè)則是新課程改革實施與教師專業(yè)化發(fā)展的分戰(zhàn)場。我們應(yīng)雙兼顧，齊奮進，努力提高初中生語文作業(yè)的實效性，共同促進語文教師的專業(yè)化發(fā)展。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)充分考慮學生的認知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣，突出開放性，這樣能有效提高學生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1] 繆家紅.初中語文個性化作業(yè)的思考與實踐[J].文學教育（上），2017（3）.

（作者單位：安徽省懷遠縣第六中學 233400）