淺談湘西民族文化資源在物理課堂上的應用

麻春梅　劉先洋

【摘要】? 新課程改革提倡開發并利用本土的課程資源，而湘西民族文化資源里蘊含有豐富的物理知識。在物理教學中，我們可以有效利用湘西民族文化資源創設情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的物理成績，亦可培養學生熱愛家鄉、奉獻家鄉的熱情以及民族自豪感，同時還可以有效促進湘西民族文化在校園中傳承。本文就幾個教學片斷，淺談湘西民族文化資源在物理課堂上的應用。

【關鍵詞】? 民族文化情境創設 物理教學

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-077-01

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隨著新課改的不斷推進，課程資源的開發與利用越來越受到教育研究者們的關注，關于課程資源開發與利用的研究也越來越多，但國內這些研究主要集中在理論層面，具體的、針對性強的研究并不多。湘西自古以來就被看成是一片神奇的土地，由于特定的自然地理環境和歷史原因，這里遺存充滿著地方特色的民族文化，而這民族文化里蘊含有豐富的物理知識，例如湘西民族歌舞文化含有豐富的聲學知識;湘西民間器械與動力學知識息息相關;湘西苗族銀飾可以有效的融入《密度》這節物理課堂上。本文就幾個教學片斷，淺談湘西民族文化資源在物理課堂上的應用。

一、湘西民族歌舞文化與聲現象

在湘西土家族苗族自治州，流傳著富有地方特色的民族節慶活動，如鳳凰“四月八”苗族藝術節、吉首民族文化節、永順土家族社巴節、花垣趕秋節、瀘溪盤瓠文化節。在這些節慶活動中，我們常?？梢钥吹酵良易宓臄[手舞、銅鈴歌舞、哭嫁歌、草鑼鼓、打溜子、吹咚咚喹、毛古斯舞、梯瑪歌，苗族的嗩吶、木葉、椎牛鼓舞、苗鼓、山歌、獅舞、儺戲，漢族的辰河高腔、陽戲、儺堂戲等歌舞。隨著民族文化校園傳承的興起，許多民族歌舞已深入校園，為學生所熟知。

二、湘西民間器械與動力學

湘西人民在綿延數千年的農耕社會中，利用自己的智慧，在實踐中不斷發明及改良多種多樣的生產生活用具、雜耍工具等器械。但很可惜，隨著社會的進步，許多湘西民間器械已被代替，逐漸消失。而許多器械的制作原理及運用與動力學知識息息相關，例如背簍、石磨與摩擦力聯系密切;腳碓、連枷、扁擔、木桿秤等利用了杠桿原理;苗族趕秋節那最受人們歡迎的八人秋包含著圓周運動的各項知識點。在物理《動力學》的教學中，我們可以合理利用湘西民間器械創設教學情境，讓學生在學習物理知識的同時，體會本民族人民的智慧，從而激發學生學習欲望，增強民族自豪感。

教學片斷1生活中的杠桿

【情境創設】

師：我們生活中有很多杠桿，同學們能舉幾個例子嗎？

生：小朋友玩的蹺蹺板，吃飯用的筷子，拔釘子用的羊角錘……

師：是的，這些都是杠桿，在以前的農村，我們還可以看到許多杠桿，如舂米用的腳碓，捕黃鱔用的黃鱔夾，吊豆腐用的吊桿等。（PPT展示相應圖片）請同學們認真觀察這些杠桿，看看它們各自的動力臂與阻力臂有什么關系。自行翻閱課本79頁《生活中的杠桿》內容，看這些杠杠都分別屬于哪一類。

【學生活動】認真觀察圖片中的杠桿，翻閱課本79頁《生活中的杠桿》內容，并試著給這些杠杠分類。

【教師點撥】

1.動力臂與阻力臂相等的杠桿，我們稱之為等臂杠桿，如：蹺蹺板、豆腐吊桿。

2.動力臂比阻力臂長的杠桿，由杠桿的平衡條件可知，其平衡時，動力小于阻力，我們稱其為省力杠桿，如：羊角錘、黃鱔夾。

3.動力臂比阻力臂短的杠桿，由杠桿的平衡條件可知，其平衡時，動力大于阻力，我們稱其為費力杠桿，如：筷子、腳碓。

三、湘西苗族銀飾與密度

苗族銀飾不僅是苗族兒女節日盛裝上最耀眼的點綴，更是一種文化、身份、地位的象征。湘西苗族銀飾造型奇美、工藝精巧，種類繁多，包括頭飾、胸飾、頸飾、手飾、衣飾、背飾、腰墜飾、腳飾等。對銀塊的辨別，我們可以從其硬度、光澤、重量等基本屬性著手，而更科學更精確的方法就是測其密度。故而，在《密度及其測量》的物理教學中，我們可以利用苗族銀飾創設情境導入新課，也可以用某銀飾作為實驗對象，測其密度，加深學生對密度與體積、質量之間關系的理解，提高學生實驗操作能力。

教學片斷2測量物質的密度

【情境創設】

師：（PPT展示苗族人民身穿

節日盛裝的圖片）在喜慶的日子里，苗族姑娘們都會盛裝打扮匯聚在一起，那場景，好一個美麗的銀色世界！我這里收集到了幾種苗族銀飾，有銀手鐲、銀耳環、銀項鏈、銀吊墜等，我們要如何才能判斷它們是否為純銀打造的呢？

生：它們的硬度、光澤、質量、密度……

教師根據學生的回答，強調密度是物質是一種特性，不同物質的密度一般不同，同種物質組成的物體密度相同，利用密度知識可鑒別物質。

【學生實驗】測量不同銀飾的密度。

上述教學片斷中所選的教學素材，僅僅是湘西民族文化資源中的滄海一粟;將湘西民族文化資源應用到物理課堂上的方式，也只是自己的一些簡單想法而已。在本地區的物理課堂中，合理開發并利用湘西民族文化資源，可使物理教學從學生原有的認知結構出發，實現物理教學源于生活，從生活走向物理的教育新理念，亦可活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的物理成績，同時還可以培養學生熱愛家鄉、奉獻家鄉的熱情以及民族自豪感，此外還可有效促進湘西民族文化在校園中傳承。所以我倡議，奮斗在教育一線的教師將民族文化資源在物理課堂上的應用給予重視并進行實踐。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳婧.酉陽土家族苗族自治縣初中科學課程資源的開發與利用研究[D].重慶：西南大學，2012.

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[3]《苗族傳統文化》讀本，邊城高級中學校本教材編委會.

[4]方明.農村物理課程資源的開發和利用[J].中學物理，2011（12）：3-4.